心理测量学课件第5章测验的项目.pptVIP

P、D与答案分析实例 例4-12：有人计划 编制一套上海市中 学几何学科测验， 按预定题数加倍制 定测题再以项目分 析法选择最适当的 测题。现从上海初 三全域抽取代表性 样本370人为预测对 象接受测验。按学生 总分高低顺序排列， 抽取最高和最低的试 卷各27%为高低分 组。现从中选出4个 选择题，经过项目分 析获得以下结果。 题 组 选 答 人 数 号 别 A B C D 未答 1 高分组 5 92 1 2 0 低分组 22 50 12 16 0 2 高分组 58 10 15 16 1 低分组 26 21 15 36 2 3 高分组 17 15 28 28 12 低分组 25 11 19 34 11 4 高分组 1 44 14 36 5 低分组 1 56 10 28 5 正确 答案 B A D C 抽取代表性样本(370人)，预测； 按总分高低排序，确定高低分组（27%） 求两组的通过率及平均通过率； 求鉴别力指数和相关系数； 比较高低分组的难度和区分度及不同答案的反应； 根据分析结果，筛选试题或修改试题； 分析程序 题 组 选 答 人 数 号 别 A B C D 未答 1 高分组 5 92 1 2 0 低分组 22 50 12 16 0 2 高分组 58 10 15 16 1 低分组 26 21 15 36 2 3 高分组 17 15 28 28 12 低分组 25 11 19 34 11 4 高分组 1 44 14 36 5 低分组 1 56 10 28 5 答 案 B A D C P .71 .42 .31 .12 rb D .52 .42 .33 .32 -.04 -.06 .08 .04 （一）内部一致性分析 即所谓的“阶度分析”。目的在于检查个别试题与整个测验的作用的一致性 方法 探求试题反应（item response)与测验总分间的关联性。点二列相关或二列相关。 比较高分组和低分组在个别试题上通过人数百分比，即鉴别力指数（D）。 （二）外在效标分析 试题的效度分析，目的在于检验每一试题是否具有预定的某种鉴别作用。 以外在效标为依据，衡量试题反应与效标分数的相关程度，或分别求出各效标组在某一试题上通过人数百分比，以其差数作为效度指数。 其分析方法和步骤与内部一致性相仿，但参照标准不同。 猜测的校正 猜测的校正，旨在控制猜测因素，使它不致在实质上影响考试分数的意义。 测验和统计学家为此设计了多种不同的校正方式。 最常用的公式有二 猜测校正公式一 W S = R－ n－1 R=答对的总题数； W=答错的题数； N=第一试题的备选答案数； 基本假设：被试全然不知答案，所以答对完全是猜测的。 答对的总题数中，包括确知答案的，与全然不知答案的而猜对的，后者应从总题数中扣除。 猜测校正公式二 上式未考虑未作答题数。 O S′= R + n O=未作答的题数； 公式二不受公式一的基本假设限制，且校正后分数必须是正值。 此外，还有自信加权法、机率计分法、变通计分校正法。这些方法较复杂，且大多在试验阶段。 提高测验信度的条件 试题多； 同质项目构成的测验信度比异质的高； 鉴别力大； 难度适中（平均通过率为50%左右）； 对不同能力者的测验结果信度高； 取分客观； 二择一选择题不如多项选择题； 意思暧昧、易误解或答题指示偿明的题信度低； 四、区分度的相对性 区分度的值亦具有相对性，这表现在以下四个方面： （一）采用不同的计算方法区分度的值不同。 （二）用相关法计算的区分度值受样本大小影响。 （三）用两个极端组通过率的差异作为区分度的指标，其值受分组标准的影响。 （四）区分度的大小与样本的同质性有关。 第三节 项目分析的特殊形式 一、备选答案的反应模式 对于选择题，除了分析其难度和区分度外，还要分析被试对每个备选答案的反应情况。一般主要做以下分析： （一）如果正确的备选答案被所有被试选择，则说明该题目太容易或者题目中