心理测量学课件第7章心理测验的使用.pptVIP

51．一般来说，心理测验除（??? ）以外，都有时限。 A．最高作为测验?????????????????? B．速度测验 C．典型行为测验?????????????????? D．智力测验 2006年11月 第一单元 主试的资格一、知识结构 基础知识 心理学基础知识 普通心理学、发展心理学、社会心理学等 心理统计学基本知识 专业知识 人格心理学、能力心理学、变态心理学等 行业的专业知识 二、专业理论知识和专业技能 专业理论知识 心理测验 专业技能 实际操作心理测验 三、职业道德 测验的保密和控制使用 测验中个人隐私的保护 第二单元 测验的选择? 适合测验目的 符合测量学的要求 标准化否 信度 效度 常模等 第三单元 测验前的准备及注意事项 测验前的准备工作 预告测验 准备测验材料 熟悉测验指导语 熟悉测验的具体程序 测验中主试的职责 按指导语要求实施 不讲太多无关的话 对被试反应不做暗示性反应 对特殊问题有心理准备 建立协调关系 友好、合作关系 对象性 儿童 学生 成人 第四单元 测验实施的程序及要素一、指导语 对被试的指导语 如何选择反应形式 如何记录这些反应 时间限制 如果不能确定正确反应时该如何操作 例题 有时告知被试测验的目的 对主试的指导语 二、时限 测验类型 典型行为测验 大多不受时间限制 最高作为测验 大多受时间限制 速度测验 时间的灵活性 三、测验的环境条件 物理环境 温度、光线、通风、噪音 外界干扰 环境要求 完全遵从测验手册的要求 记录下任何意外的测验环境因素 解释结果时须考虑这一因素 第五单元 被试误差及控制方法一、应试技巧与练习效应 应用技巧 练习效应的影响 教育背景较差、经验较少或智力较高者 速度测验 重复实施相同的测验（重测大于复本） 两次测验间距较短 一般的平均练习效应 二、动机与焦虑因素 应试动机 最高作为测验：动机强，成绩好 社会经济地位低，动机弱，成绩较差 人格、态度及兴趣测验 测验焦虑 焦虑与测验效果的关系 影响测验焦虑的因素 能力高低 抱负水平过高 人格特点 测验结果与被试的关系 接受测验的次数、熟悉度等 三、反应定势或反应风格 常见反应定势对测验的影响 求“快”与求“精确”的反应定势 喜好正面叙述的反应定势 喜好特殊位置的反应定势 喜好较长选项的反应定势 猜测的反应定势 第六单元 测验的评分 原始分数的获得——客观、准确 及时而清楚地记录反应情况 有一张标准答案或正确反应的表格（记分键） 将被试反应与记分键比较，对反应分类 原始分数的转换 原始分数—→标准分数、发展分数、百分位数 第七单元 测验结果的报告 广州有一位一年级的小学生，在父母眼里，他是个聪明的孩子。他的最大梦想是出本历史连环画，他对历史人物滚瓜烂熟，绘画水平明显高于同龄的孩子。然而，一张智力测验报告单断送了他的前途。他所在的小学在开学后对全校新生做了智商测定。结果测验下来，他的智商为68，低于正常的80，被判定为弱智生。 ——解放日报《大众话题》1999.3.21 （一）测验分数的综合报告 根据心理测验的特点进行分析：测验误差 不把分数绝对化：影响分数的因素? 个人经历 测验情境 掌握测验的资料：常模、信度和效度 不同测验的分数不能直接比较 转换分数 （二）报告分数的具体建议 不把分数直接告知本人或家人等； 避免使用专业术语； 保证当事人知识该测验测量或预测什么； 使当事人知道他是与什么团体作比较； 使当事人知道如何运用他的分数； 考虑测验分数易地给当事人带来什么心理影响 让当事人积极参与测验分数的解释。 二级真题 139．不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论，要做到（??? ）。 A．考虑个人在测验前的经历??? B．考虑测验情境 C．有常模和信度、效度资料??? D．不直接比较来自不同测验的分数 140．作测验时，属于常见的反应定势有（??? ）。 A．求“快”与求“精确”??? B．喜好正面叙述 C．喜好较长选项???????????D．喜好特殊位置、猜测 2005年11月多项选择题 62．（??? ）会提高智力测验，成就测验和能力倾向测验的成绩。 A．过高的焦虑?? ?B．适度的焦虑?? ?C．一点焦虑也没有?? ?D．过度抑郁 2006年5月 105．受练习效应影响较大的情况，具体表现为（??? ）。 A．智力较高者 B．两次测验之间的时距过大 C．重复实施相同的测验 D．着重速度的测验 2006年11月多项选择题 　　51．受应试动机影响不太大的测验是（　　）。 　　　（A）成就测验　　　（B）智力测验　　　（C）能力测验　　　（D）投射测验  2007年5月 　　104．在解释测验分数时，所参照的资料必须取自（　　）。 　　　（A