教科版小学科学六年级下册《日食和月》教学实录.docVIP

《日食与月食的形成》教学实录 教学过程 一、激发兴 趣阶段：创设情境，引入新课 课前：播放《舟山日食食既前》视频录像和《吉安日全食精彩镜头》视频录像。 观看 通过视频再现、学生观日食照片，引领学生轻松进入09年日全食场景，及时进入到教学情境中。并通过回忆，让学生显现对日食的前认知。 1、看照片：我们在看什么？板书：日食 2、回忆：2009年7月22日，我们很多同学都去看了这场几百年一遇的日全食，你能说说当时看到的日食情况吗？ 回忆并简述观看到的日全食过程。 二、实践感受阶段（观察）：认识日食发生的过程特点并进行合理推理 1、让我们一起欣赏陈方维同学拍的日食照，边欣赏边思考：日食发生过程有什么特点？根据这些特点，我们可以推测一下可能是谁挡住了太阳光？ 个人汇报，教师整理记录。 2、反问：为什么可能是月球呢？你有什么理由？（挡住太阳的物体是圆形或球形的。挡住太阳的物体在运动。） 3、（出示图）我们已经知道，太阳的直径是月球的400倍，小小的月球凭什么挡住太阳的光呢？（近大远小，天空中只有月球看上去和太阳差不多大。） （1）、学生能回答出：挡住太阳的物体是圆形或球形的；它是运动着的；它看上去和太阳差不多大。它可能是月球。 （2）、能说出是月球的推测依据。 通过观看同班学生所拍的日食照片，进一步加深了解日食发生过程，能试图发现日食发生时的特点。并能有根据的进行推测。 推测能有效挖掘