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三大德育认识误区及其超越 华中师大博士生导师 教育学院副院长 杜时忠教授 全国德育论专业委员会副主任 全国教育科学规划办德育学科规划组成员 三大德育认识误区 学校中心论 专门德育论 即时效果论 学校中心论 它把学校看作是社会道德文化传递的中心，视学校为学生思想道德观念形成和发展的唯一影响源（把学校建成一个文化“孤岛”），轻视家庭和社会对学生道德的影响，迷信学校德育的力量，以为单凭学校德育，就能决定学生思想道德的发展方向。 学校德育起主导作用，理论还是信念? 专门德育论 它把学校德育仅仅看作是规定时间内开设的专门德育课程（如品德课、政治课等），或为特定目的开展的德育活动（如班团队会活动等），认为学校德只是专职德育工作者的工作，学校的德育职责仅仅是德育部门的职责。 即时效果论 它把德育实效理解为“眼前实效”，追求“立竿见影”。强调学校德育工作，应该立即给教师和学生带来看得见、摸得着的“好处”，否则，德育就没有实效。 30年来，学校德育的最大困境就在于实效性低！ 一、“学校中心论”的困境：“去中心化”使学校教育的优势式微 “学校中心论”在相当长的历史时期内是教育的真实，是合理的！因为： 尽管家庭和社会也在向下一代传递文化，但相比有特定目的、有专人负责、有专门组织的学校教育，它们总是处于边缘地带，起着辅助作用。学校传递的知识“最正确”，学校传递的观念“最