课件：第章老年人气质特征.ppt

六、气质的实践意义 （一）气质不能决定一个人的社会价值和社会成就 气质不决定人的智力发展水平，也不决定人的性格、品德，更不能决定人的社会成就的大小。无论属于哪一种气质类型，都可以通过发扬积极因素，克服消极因素，为社会做出一定的贡献。 任何一种气质类型的人都可能成为有作为的人，也可能成为一事无成的人。研究表明，在同一社会实践领域里的杰出人物中，均可找出不同气质类型的代表。 （121页） （二）气质没有社会评价意义 每一种气质类型都有积极的一面和消极的一面。人的气质特点会使个人行为涂上某种特定的色彩，但气质特点并不决定一个人的道德水准。任何一种气质类型的人都可能成为品德高尚的人，也可能成为道德败坏的人。 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 （三）气质没有好坏之说，只是职业选择的依据 气质类型虽无好坏之分，但却制约人的活动方式和活动效率。因此，个人选择职业和为职业配备人选时应以气质特征为依据。 实践研究表明，某些气质类型为一个人从事某种工作或职业活动提供了可能性和有利条件，也就是说气质具有一定的职业适应性。 例如，胆汁质、多血质的人环境适应能力较强，较易适应迅速灵活的工作；粘液质、抑郁质的人沉稳认真，则较易适应持久而细致的工作。因此，在选择职业时，应考虑气质特征的影响，以扬长避短，找到更适合个人气质特征的职业或工作。 每一种职业活动，即便是一些相对简单的工作，对从业者的个人特征也都有一些要求，只有从业者都符合要求，工作的开展才能够顺利而高效。 另外，由于不同的职业和工作对人的气质有着不同的要求，因此在选择和安置人员，尤其是在选拔和训练特种职业的工作人员时，应当特别注意个人的气质特征，并适当进行气质特征的测定。如宇航、飞机、竞技体育等职业的从业者往往要经过严格的选拔和培训。 （四）气质是因材施教的依据 气质是因材施教的心理学依据。不同气质特征的人在情感表达方式、接受新事物的速度、行为的稳定性、对挫折的忍耐程度等各个方面均各有特色，因而在对学生进行教育时，提倡“针对性”，即根据人的不同气质特征，采取不同的方式方法。 1．教师要正确对待不同气质类型的学生。 教师对学生的气质不应有任何偏见，不能笼统地认为某种气质类型好，某种气质类型不好，更不能偏爱某种气质类型的学生，讨厌另一种气质类型的学生。应该认识到每一种气质类型既有积极的方面，又有消极的方面。 2．发扬气质类型的积极方面，培养良好的个性品质。 在对学生的气质类型保持正确态度的前提下，教师应深入了解学生的气质特征，利用和发扬其气质特征中积极的方面，塑造和发展优良的个性品质，防止个性品质向消极方面发展。 对胆汁质类型的学生，要着重培养其豪放、爽朗、勇于进取的个性品质，防止粗暴、任性、高傲等不良品质发生。对胆汁质学生进行教育时，要采取有说服力的教育方法，既要触动他们的思想，又不要轻易激怒他们，以防过激反应，同时要让他们学会坚韧、自制、习惯于平稳而镇定地工作。 对多血质类型的学生，要着重培养其朝气蓬勃、满腔热忱、足智多谋等个性品质，防止朝三暮四、虎头蛇尾、粗心大意等不良品质。在教育方法上，在激起他们多方面兴趣的同时，要注意培养他们的中心兴趣。在给予参加多种活动机会的同时，要强调活动的稳定性；在经常严格要求加强纪律的同时，要以热情的态度对待他们。 对粘液质类型的学生，要着重培养其热诚待人、工作踏实、顽强等优良品质，防止墨守成规、谨小慎微、执拗等不良品质。在教育方法上，要让他们担任稳定而持久的工作，同时又要引导他们积极探索新问题，多给他们参加学校和班集体活动的机会，同时引导他们生动活泼、机敏地完成任务。 对抑郁质类型的学生，要着重培养敏感、机智、认真、细致等个性品质，防止怯懦、多疑、孤独等消极品质。在教育方法方面，要给予同情、关怀和帮助，要具体帮助他们，避免在公开场合指责，指导他们多参加集体活动，在交往中消除疑虑，安排从事有一定困难的工作，鼓舞他们前进的勇气。 3．指导学生善于认识和控制自己的气质。 教师要有意识地帮助和指导学生分析和认识自己气质类型和特征的长处及短处，发扬积极品质，控制消极品质，帮助学生形成良好的个性品质，培养学生自我教育和自我控制的能力。 ? （五）气质的稳定性和可塑性 气质类型是由神经过程的特点决定的，而神经过程的特点是先天形成的。因此，一个人的气质类型在一生中是比较稳定的，但又不是不能变化的，但这种变化是很缓慢的。 （六）气质类型不决定一个人成就的高低，但影响工作的效率。 任何气质类型都既有积极的一面，也有消极的一面。多血质者活泼热情、善交际、反应灵活、工作效率高，但稳定性差；胆汁质者外向开朗、反应快、效率高，但暴躁；抑郁质者自我控制力差、易疲劳、性情孤僻、但观察细致、感情细腻、办事谨慎。 在普通职业中，