语文人教版七年级下册新课程标准下语文教师的角色定位.docVIP

新课程标准下语文教师的角色定位 红柳沟中学 张军 内容摘要 随着国家基础教育课程改革的全面推行，语文课程面临着新的要求，必须顺应社会发展需要，充分发挥语文课程的独特功能，教师要帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。新课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，把学生放在主体地位，这就要求长期站在讲台上居高临下的语文老师，改变观念，走下讲台，找到自己的位置，重新为自己定位，让自己由课堂的垄断者成为课堂的合作者。课程改革的成败决定于教师，决定于教师能否告别传统角色，真正走进新课程。 关键词：新课程 语文教师 角色定位 角色，原本是指戏剧或电影、电视中演员扮演的剧中人物，也用来比喻生活中某种类型的人物。现在已被用于社会学、心理学之中，成为一个专业术语，专指一个人根据社会的舆论规范和习俗，所表现出来的思维和行为方式。而教师的的角色主要是在学校教育教学活动中扮演，因为教师的职业特点，教师是由多种社会角色构成的。在当前基础教育课程改革的大背景下，教师应不断的进行角色变换、角色适应、角色调整等，从而更好的完成教书育人的工作。 一、传统教学中语文教师的角色定位 受中国传统文化价值取向“崇尚权威”的影响，“师道尊严”的观念根深蒂固，讲究“一日为师，终身为父”，甚至把教师这个社会角色神化了，树立了教师高高在上的形象。直到现在，仍然有很多学生认为老师的话全都是对的。由于老师的角色蒙上了一层神圣的色彩，教师们潜意识里时时刻刻告诫自己，不能犯错：不能写错别字，不能说自己不懂、不知道，不能说错话。课文的理解角度是众多的，为了尽量少犯错误，语文教师们收敛起与众不同的见解，尽可能以教参为准；预先设计好完备的教案，带领学生走进统一的答案。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。教师是课堂的主宰者，是权威的代言人。他以专家的姿态，将各种概念、理论与经验强制灌输给学生，学生则背诵、记忆这些现成的知识。在这样的课堂上，教代替了学，学无条件的服从于教。作为一名语文教师，最尴尬的场景莫过于自己在讲台上眉飞色舞，滔滔不绝，而学生却在课堂上无精打采，面无表情，丝毫不受教师情绪感染。课前你所设想好的各个美好的场景或答案根本出现不了，课堂气氛犹如一潭死水。教师课前的精心准备，在课堂上却变成了一台无人欣赏的独角戏。毫无疑问，这样的一节课是失败的。这种“填鸭式”的教学方式，以“教师为主体”的定位必然抑制学生学语文的积极性、主动性、能动性和创造性，必然会出现语文教学中存在“高消耗、低效率”的局面。传统教育给予了教师过高的地位和完美的要求，这些完全把教师置于主导地位，弃学生的生命个体于不顾，一味把传授知识作为自己的天职。这种观点造成的师生关系是不平等的关系，其结果是学生把老师当作神一样来看待，在学习过程中，养成盲从的学习习惯，失去思考的能力。 二、新课程标准下的语文教师角色的重新定位 在新课程理念下，教师作为知识传授者的角色虽然不可能被淘汰，但它已不再是教师唯一或常规的角色。两千年前的《侍坐》篇，孔子循循善诱，不唯尊不唯长，一句“以吾一日长乎尔，毋吾以也”就把一个平易近人、和蔼可亲、平等对待学生的现代新课程的老师形象刻画出来了。叶圣陶先生也曾指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智、勤于练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”由此看来，新课程标准下语文老师应该在课堂上充当什么角色早就有了榜样。当然时代不同了，新世纪、新学生、新课程标准下，我们语文老师也应该在汲取古人精华的基础上，从传统中走出来，主动、自觉地改变曾经的教师形象，对自己进行新的角色定位。 （一）语文教师应由知识传授者转向学生发展的促进者 教师在传授知识方面的职能不再只是传授教科书上的现成知识，还要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。教师在备课、上课时，不能只从授者的角度去考虑教什么、怎样教，而是要着眼于考虑学生应该怎样去学习，然后考虑自己应该怎样来教，把重点放在怎样引导学生自主学习、学会学习、合作学习上。作为课堂教学的组织者，教师要善于设计良好的教学情境，调动学生的学习情趣和积极性，促进教学中的师生、生生交往，提高教学的有效性，以达成知识、技能与情感态度价值观的“三位一体”的目标。新课程改革要求教师树立教学促进者的形象。语文教学活动是师生双主体的活动，教师不能把自己放在绝对权威的地位，“我”讲你“听”，“我”问“你”答的教学方式意味着对学生主体地位的剥夺。语文教师应树立以学生发展为本，以学生为课堂主体，师生平等、民主的观念。 新课改非常强调民主化的教学。语文教师要善于创设宽松的教学环境，放手让学生热烈探讨，做到知无不言，言无不尽，鼓励学生大胆想象，指导学生根据语