基本乐理教学的研究与思考-艺术学专业论文.docxVIP

西安音乐学院硕士论文绪 西安音乐学院硕士论文 绪 论 PAGE PAGE 1 绪 论 基本乐理作为音乐理论学科的基础，是学习音乐必不可少的一门课程。基本 乐理的教学内容主要包括：乐音体系、音值组合法、节奏节拍、音程、和弦、调 式、调式中的音程、调式中的和弦、离调、转调以及音乐术语等内容。 根据笔者查阅本相关资料了解到，许多教师分别从基本乐理的发展脉络、基 本乐理教学现状、基本乐理课程建设等方面都提到了本论文中的问题。例如杨通 八的《实践中选择 实践中创新——中国新乐理的发展历程及其思想启示》发表于 中国音乐 2003 年 03 期；2006 年刘绵绵的《中国音乐基础理论教育发展脉络研究》 博士论文；夏荣华的《基本乐理教学现状分析》发表在科技信息 2006 年 S1 期； 吕仲起的《乐理教学呼唤统编教材》发表在黄河之声 2003 年第 1 期；赵小平的《谈 乐理教学中的概念规范化》发表在交响. 西安音乐学院学报 2002 年 01 期；朱玉璋 的《关于“音程”的几个基础理论问题》发表在音乐天地 2007 年 04 期等等。 但是，从基本乐理发展历程、基本乐理课程属性、教学现状以及对基本乐理 教学的思考全方位来看，这部分的文章较少。国外对此论题的研究主要表现在以 下五本著作中：【苏】伊柳兴著 陈登颐译的《基本乐理》（北京，音乐出版社，1955 年 6 月北京第 2 版）、【苏】斯波索宾著 汪启璋译《音乐基本理论》（北京，人民 音乐出版社 ，1958 年 8 月第 2 版）、【英】柏顿绍著 缪天瑞编译的《乐理初步》 （北京，音乐出版社，1958 年 12 月）、【美】约翰·布林霍尔编著 樊建勤译的《乐 理自学指南》（北京，人民音乐出版社，1989 年 8 月北京 第 1 版）以及【苏】奥 斯特洛夫斯基著孙静云译的《基本乐理与视唱练耳教学法论文集》（第 1 版. 北京: 音乐出版社. 1957 年）。 “基本乐理课的内容是研究基本的音乐表现方法—乐音、音程、节奏等等。开 始时以分门类的方式，以后则以相互联系的方式研究这些现象。”① 当前，就笔者所调查的院校来看，基本乐理教学情况主要表现在以下几个方 面：首先，学生所使用的教材对有些定义、概念的内涵和外延比较含糊，教材与 教材的说法不统一。其次，教师队伍相对匮乏，教师的知识结构有待完善；再次， 基本乐理教学目标大多停留在做题这样的层次上，缺乏对知识点宏观层面上的联 系，教学缺乏知识点与知识点之间的衔接。最后，学生失去学习基本乐理的兴趣。 笔者之所以选此论题是因为被当前所调查的基本乐理教学的现状所引发。当 前基本乐理教学发人深思。因为它直接影响了基本乐理科目的建设与发展。只有 将基本乐理教学中的概念学活，加强学科之间的横向联系，使音乐理论知识与音 ①【苏】奥斯特洛夫斯基著. 孙静云译基本乐理与视唱练耳教学法论文集.[ M]. 第 1 版. 北京: 音乐出版社. 1957 年 11 月. p10 乐实践紧密结合，才能极大地丰富教学内容。学习基本乐理可以提高学生的逻辑 思维能力，完善学习者的知识结构，从而在整体上提高学生的理论素养。学习基 本乐理也为其他的课程诸如视唱练耳、和声、即兴伴奏等打下坚固的理论基础。 本论文在研究该论题时主要采取了以下几种研究方法。第一，经验总结法： 笔者通过教学实习和实践过程中与他人交流，通过发现问题，抓住问题的要害之 处，分析教学中存在的问题，归纳总结，使之予以系统化、理论化，最后提出解 决问题的有效途径。第二，理论与实践相结合：通过先让学生理解基本乐理教学 中的概念，再与视唱练耳课程相结合，与实际音乐作品挂钩，最终让基本乐理知 识“融化”在音乐作品中。也就是说，把抽象的基本理论知识渗透在整个音乐作 品中，达到理性和感性的全面认知。第三，跨学科研究法：将基本乐理与音乐美 学相结合，将基本乐理教学中声音的四大属性与构成音乐形式美的要素联系起来， 扩大音乐学习者的视野。为学生真正的认识音乐、理解音乐、探索音乐带来便捷 之路。第四，史学研究法：将基本乐理知识与音乐史紧密结合，试图从音乐史的 角度来剖析基本乐理发展的阶段特点。 西安音乐学院硕士论文第一章 西安音乐学院硕士论文 第一章 我国基本乐理科目的历史进程 第一章 我国基本乐理科目的历史进程 第一节 基本乐理科目的早期概况 中国，是一个有着历史悠久、文化繁荣的文明古国。几千年来，每一个民族、 每一个地区以及这些包括在内的音乐文化，它们形成了各自的文化底蕴，促进了 国家的繁荣和统一。 中国传统音乐，影响深远。它在今天的“多元音乐文化理念”中占据着不可 替代的作用。随着社会的发展和历史的变迁，伴随着中国传统音乐的发展，中国 传统乐理也有着深远的史学价值。它是中国人民在长期的实践和学习过程中