论职校语文课堂氛围的营造.docxVIP

　　一、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的注重情感因素是调动学生自主学习的关键。 　　要使学生自主进行探索学习，最大限度地发挥创造才能，必须有民主、和谐、宽松、自由的学习氛围。 　　建立平等、信任、融洽的师生关系是基础，教师要拉近与学生的心理距离，在行动上参与学生的探索活动，与学生开展交流、合作。 　　对学生的每一次成功都要给予充分的肯定；对学生的每一次热情参与都要给予真诚的鼓励；对学生每一个错误和失败，都要给予耐心的引导和帮助，从而为学生自主探索营造良好的氛围。 　　恭贺你，你具有伟人鲁迅的口才！也许有一天，你今天的理解被公认为正确的。 　　老师的一句表扬认可了这位同学的思维热情，从而也调动了全体同学对问题的深入思考。 　　无论是什么样的答案，学生都是经过了自己的水平思维得到的，理应得到重视和表扬，不能以老师的理解和意志强加到学生的意志上去。 　　只有学生在经历了思维活动的个人体验之后，才能获得对问题本质的理解。 　　教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。 　　二、教师给予学生充分自主学习的时间和空间如上例，在学习《包身工》一课时，笔者打破了以前寻找文中的人物、细节描写和情节分析来认识人物形象，体会文章主旨这种传统的教学模式，而采取以芦柴棒的故事为题改全文，每人根据故事做好朗诵竞赛准备。 　　通过学生自己主讲、发言，研讨、辩论，解决、突破教学重点，它的好处在于真正把整个课堂还给了学生。 　　如课前小组的发言稿准备活动、课间小组的点拨、补充、画龙点睛等。 　　同时，教师要注意及时点评。 　　这样就可以在教师的组织和指导下让学生独立思考，培养他们的自学能力，培养他们解决实际问题的能力。 　　交流评点可以扩大学生思考的广度和思考的深度。 　　其次由此带来的课堂气氛能推动学生课堂学习的灵动性，不仅增强了学生积极参与活动的意识，提高学习语文的兴趣，同时在教师正确的引导下，虽然从时间上要比老师讲花费得多些，但实践证明，学生真正懂了、学透了，这种费时、费力是很有价值的。 　　三、调控教学因素，激发主动参与热情自主探究的课堂氛围的营造强调学生自己发现、自己探索和自己解决。 　　教师在激发学生主动参与的同时，应该调整教学配比。 　　吕叔湘先生说过语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。 　　让教师的讲坛变成学生的学坛，以充足的时间为保证，让学生有足够的时间去学习、探究，决不让这些环节流于形式，而是让学生得到实实在在的训练。 　　1创设情景，引发思考创设情景，包含两个方面内容与要求，第一，坚持实事求是原则。 　　让学生从史实出发，提出问题、解决问题，而不是凭空设想，使探究有史可依，具有科学性。 　　为此，教师在引导学生认真阅读课本的同时，还提供了一定的课外材料，借助于计算机和网络等现代信息教育手段，使学生充分感知材料，形成立体的知识体系，为探究做必要的铺垫和准备。 　　例如，在讲《胡同文化》这一课时，借助计算机，将收集的有关北京胡同图片及材料进行剪接，制作成课件，并配以具有京韵浓厚的音乐，借助计算机播放供学生学习、朗读，激发了学生强烈的探求胡同文化的强烈好奇心和求知欲，为探究迈开了第一步。 　　同时注重明确目标，创设自学情境，也是激发学生主动参与意识的手段之一。 　　在学习每一篇课文之前，学习目标都应清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向。 　　那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可一刀切地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛轻松活跃。 　　2分层要求，激励信心学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。 　　因而设计问题、布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。 　　特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关，课堂上常常有这样的情形发生，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到不小的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。 　　教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施励。 　　善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生。 　　启发引导他们从克服适当的困难开始，不断迈向成功。 　　当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。 　　如赞赏的目光，亲切的话语，直接