职业数学教学的论述.docxVIP

　　一、产生职中教学教学问题原因一从老师来讲教育手段落后，教师任务繁重，教学观念比较陈旧。 　　已经是21世纪的今天，早已进入了信息化时代的要求，而有时不管是在大城市还是乡镇，老师都不愿意舍弃黑板不管是出于节约资金的需要，还是崇仰艰苦朴素的真谛，这都给现代化教育打上了一个顿号，使得课堂教育信息化进程放慢，甚至有的还说纸张永远是学生真正的朋友，未来经济在发达，也离不开纸张。 　　老师的教育观念还是借鉴过去成功的例子来教学，殊不知，时过境迁，哪里还有一样的情况出现。 　　这样的教学，可想教学质量会怎样?二从学生来说没有进入社会，不知道学习的重要性，未认清职业中学数学教育的作用。 　　从一生下来，便是跟着别人学习，很少自己动手来验证别人的话对与错。 　　在知识的储备量增加后，心里上产生一系列的疑问，二这些疑问在得不到答复时，心中的为什么便显示出来，这与我国教学，老师是绝对的，相冲突，由于环境和文化的区别，使得学生逐渐在学习中丧失了积极性。 　　由幼时的主动出击，换成了现在的逆来顺受，甚至是充耳不闻。 　　三从社会方面说家长只看重成绩和名次，很少关注学生真正的需求，在温馨的家中也很难找到可以倾诉的对象。 　　领导追求利益，对学生也是区别对待，从心理上造成了三六九等的等级差念，纯真的教学变成了价值利益的交换。 　　老师的待遇不同，也给老师在教学中采取何种方式埋下了一定的伏笔，待遇高的老师讲解细腻。 　　而其他的老师则是另一种方式，多样化的教育，使得学生差别极大。 　　二、建议一注重学习的衔接性数学知识是前后连贯性很强的知识系统，任何环节的一、脱漏，都会对给后及教学带来无法挽回的影响。 　　因此在教学中，要善于做到查漏补缺的工作，来缩短普通教育与职业中学的数学教育知识的距离，顺利的进入职业中学数学园地。 　　老师也应该时时刻刻与学生多交流，多开班会，了解班级学习情况，及时的向上级反映真实的学习面貌，便于教研室制定相对应的教育计划进程，时刻调整学生的学习进度表和量化考核表。 　　二培养学生学习的兴趣兴趣是学习动力的源泉，是个体潜力的动力。 　　职中数学课堂，尤其要重视兴趣的作用。 　　因为大多数学生都有失败学习的经历和阴影，他们厌恶、憎恨甚至是抵制数学的学习。 　　在教学中，应尽可能的发掘学生的学习兴趣和习惯，多开展数学竞赛，来激励和表扬学习用功的学生，而不是简单的仅凭一纸文书来论成败。 　　老师应多联系生活实际，多联系学生所学的专业课，开展野外数学学习，不局限于课堂上，时时刺激、处处诱发学生的学习信心。 　　三注重学生的个性化、多样化教育新的职业和就业领域中，需要的是不同种类的人才技能，这就要求职教数学课程的开发与设置须选择更为灵活的策略，以适应知识、技能更新换代及周期缩短的特点。 　　有调查表明，人的职业技能85以上是在工作岗位上形成的。 　　既然如此，就没有必要把那些只是为了体现学科本身的体系、逻辑，或者是借以用来表明学科的水准、高度而学生确实学无致用又力所不及的内容放进课程，那些完全可用计算机器来完成的繁琐计算、推理、证明等，也没有必要用来挤占学生的时间，更没有必要用偏题、怪题来为难学生。 　　而应该引导学生把更多的时间、精力和聪明才智用在动手实践中。 　　作者吴玉虹单位淮安市淮阴区职教中心  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。C