语文人教版七年级下册走后一课.docVIP

《最后一课》教学设计 同义镇中心学校赵秀鹤 教学目标 1.会写课后生字，了解作者和写作背景。 2.整体把握文章内容，理清情节结构。? 3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。 4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。 教学重点：理清情节结构 教学难点：品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。?? 课前准备 1.搜集作者情况和写作背景资料。? 2.熟读文章，处理字词。? 3.试划分情节结构，找出人物描写的语句。? 教学过程? 一、导入（激发学生的学习兴趣）? 同学们，还记得小学毕业最后一堂语文课吗？ 二、检查预习 （一）字词 哽 赚 踱 捂 惩罚 祈祷 诧异 宛转 郝叟 懊悔 钥匙 并用“诧异”“懊悔”“惩罚”三个词连词成段。要求有一定的意境。 （二）简介作者（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示） （三） 简介背景，师适当补充 三、整体感知 （一）? 生速读课文后，根据课件展示图片复述课文，师给予评价。 （二）指生说课文结构，师生达成共识。 明确：文章共分为三部分。 （三）生用一句话概括小说的主要内容。（只要情节概括准确，语言简洁无误，教师就给予鼓励。） （四）生用“这是……的最后一课”句式谈自己读文后的感受。（师尊重学生的独特体验和感受，适当给予鼓励和表扬。） 四、合作探究 （一）师：最后一课的情形和平日上课大不相同，请根据课文内容说一说有哪些地方不同？这些不同说明了什么？ 生读文后详细回答，师生达成共识： （二）师：在“最后一课”中小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容举例说一说这些变化是什么？ 生思考后回答，师生达成共识： （三）师：在塑造韩麦尔先生这一形象时，作者用了哪些描写方法？请细读文章，举例回答。 生四人结组讨论后回答，师生达成共识：? ?（四）师：请找出景物描写、细节描写的语句，并分析作用。举例如下： “天气那么暖和，那么晴朗!”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”（这样就把景物描写与直接写心理活动紧密结合在一起，生动地表现了作为小学生的弗郎士那种因怕迟到而急于到学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。） （五）师：通过对以上内容的分析，请归纳文章的主题思想。 ?师说归纳中心的方法，生独立思考，归纳： （六）质疑问难（课件出示重点问题） 生提出不能解决的问题或某些疑问，师生共同解疑。 问题举例： ?1．如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话？ ?2．小弗郎士在小说中起到了什么作用？ ?3．小说的情节是怎样安排组织的？ 五、拓展延伸 ?1．学习本文后，你有哪些收获？从文章内容、中心、写作方法等方面谈。（生谈收获） 2．你对我们的母语有哪些新的认识？（生谈对母语的认识，激发爱国情感。） ?六、布置作业? 发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔。