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课外阅读指导课
——走进高尔基的《童年》
教学目的：
通过阅读全书的故事，引导学生交流《童年》一书中的主要内容、精彩的片断、主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），教会学生做好读书笔记，引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。 教学准备： 1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景。 2、熟读《童年》一书，对书中内容有所掌握，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析，有自己独特的阅读感受。
教学过程：
一、激情导入：
高尔基说过：“书籍是青年人不可以分离的生命伴侣和导师。”可见读书的重要性。记得大文豪歌德也曾说过：“读一本好书就仿佛和一位高尚的人谈话。”可见读书的好处。读书养性，读书可以陶冶自己的性情；读书可提高我们的阅读能力和写作水平，正所谓“书读百遍，其义自见”“ 读书 破万卷，下笔如有神”。今天，我们就一起走进高尔基的《童年》，一起去感受他苦难的童年。
二、指导交流：
前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。那么，今天我们就从以下几个板块进行交流：
1、走近本书作者
2、我来梳理情节
3、精彩片断大盘点
4、主要人物大搜索
5、我的读书札记
6、我的阅读感受
三、小组展示交流：
1、小组交流，教师引导
2、各组上台汇报，全班交流，教师指导。各组通过略读情节概括内容，精读精彩片断进行赏析，精读时要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行品读分析，利用摘抄做好读书笔记进行旁注、体会，同时写一写自己的独特的阅读感受。
《童 年》
阿廖沙：坚强、正直、充满爱心
外祖母：善良、乐观、热爱生活
外祖父：凶狠、贪婪、自私
3、小结：通过刚才的交流学习，我发现许多同学都知道要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行分析，除此之外，我们还可以运用细节描写、侧面描写和环境描写对人物进行分析。
四、课堂总结：
高尔基写童年的悲惨经历，目的不是为了向人们显示他是多么值得同情与可怜，也不仅仅是简单的回忆童年生活，而是用自己童年的亲身经历，告诉读者：无论环境多么恶劣，生活多么艰难，总有一些善良美好的人，只要怀着一颗向上的心，在龌龊的环境下也能培养出健康，正直的心灵。希望大家看了高尔基的这段生活经历，能倍加珍惜今天的幸福生活。
五、引导深入阅读：
文学名著永远是全世界人民的无价之宝，是值得全世界人民，特别是和你们一样的青少年们继承和发扬光大的精神财富。 让《童年》成为我们心目中的良师益友！让《在人间》《我的大学》也能成为同学们的最爱。
板书：
品读
粗读——精读 旁注
体会
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