试议目前大学阳光体育教育计策.docxVIP

　　一、阳光体育教学的修正方面改变阳光体育教学的考核方法虽然国家对体育课实施学分制，但体育成绩在总成绩中占的比率依旧很低。 　　将体育成绩纳入总成绩中，是强制学生开展体育锻炼。 　　但多数学生宁愿在笔杆子上下功夫，也不愿意在阳光下锻炼。 　　因此，必须要改变阳光体育教学的考核方法。 　　转变学生对体育的传统观念依旧是必要的，可继续将体育成绩的学分比率提高。 　　学生注重体育成绩，就会倾向于阳光体育。 　　除此之外，还要对传统体育的考核内容进行改革。 　　传统体育考核的内容主要是基本的体育知识，比如运动项目常识、锻炼身体的步骤等。 　　这些文字上的理论和知识，只会形成片面的教学。 　　传统体育教学注重学生的三基知识，忽略了学生的运动意识和体育能力的培养。 　　因此，阳光体育教学不仅要注重学生掌握三基的能力，而且要注重学生体育素质和体育能力的提高。 　　并增加考核体育素质和能力的比重。 　　二、阳光体育教学的发展机制1、构建高校体育教学机制为了保证阳光体育教学能够在高校中普及开来，教育部门需指定阳光体育教学的实施步骤，并组织相关的监督小组到高校中指导和监督。 　　各地方的教育部门需根据上级的规定制定一套符合本地教学的计划准则。 　　而高校的教学计划需建立一套规章制度和监督管理机构，根据学校的特色和学生的情况制定体育课程的考核体系和教学计划。 　　阳光体育运动随着时代的发展还会不断的延续。 　　高校相关部门要积极探索，制定一套科学合理的阳光体育运动机制。 　　2、政府需加大对体育教学的资金投入高校开展阳光体育教学，需要合格的师资队伍和体育设施。 　　这些都需要资金的投入。 　　政府加大对体育教学资金的投入，可以有力的缓解高校体育投入资金困难的问题。 　　我国开展现代化建设，需要后起的高素质人才，这些人才都来源于高校。 　　因此，加大对高校阳光体育教学的资金投入，从一定意义上可以促进我国经济的快速发展。 　　高校的体育教师，需加强培训，不断的提升综合能力和专业素养。 　　这样高校才能稳固快速的开展阳光体育教学。 　　三、结束语自我国在高校中开展阳光体育运动以来，高校学生的体能素质也在不断的提升。 　　只是由于社会大众对体育项目漠视、以及体育设施配置不全、学生没有正确的体育观念，导致阳光体育运动的成效不大。 　　因此，必须对阳光体育教学进行修正。 　　为此，需改变阳光体育教学的考核方法、在校园中营造良好的运动氛围、构建阳光体育教学的发展机制，并要求政府加大对体育教学资金的投入。 　　只有这样，高校学生才能积极的开展阳光体育运动。 　　作者琚玉梅单位潍坊学院  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括: ①新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重,并出现脓性痰; 伴或不伴胸痛。②发热。③肺实变体征和(或) 湿性啰音。④WBC 10  　　99×10 / L 或　　重症肺炎通常被认为是需要收入ICU的肺炎。关于重症肺炎尚未有公认的定义。在中华医学会呼吸病学分会公布的CAP 诊断和治疗指南中将下列症征列为重症肺炎