扁鹊治病教学预案.docVIP

《扁鹊治病》教学预案 教学目标： 1、认识4个生字，会写9个生字。能正确读写并积累词语。 2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能按事情发展顺序有条理的复述故事。练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 4、联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。 教学重点： 识字写字。 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 教学难点： 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 教学准备： 学生准备： 1搜集寓言故事 2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。 教师准备： 制作课件 教学课时:一课时 教学过程： 三分钟口语训练：汇报交流搜集到的寓言故事。（重点在于培养学生搜集材料的能力、兴趣。激发学生读故事的欲望。） 一、揭题质疑，导入新课 今天，我们也要来学习一个寓言故事，板书课题：扁鹊治病 教师简介扁鹊。 二、初读课文，感知大意 1．自由读文，要求准字音，读通课文。边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么？结果怎样？ 2．检测反馈： 认读字词 A带音节出示生字 扁 鹊 睬 肠 剂 汤 蔡 胃 烫 自由读、指名读、指生领读 B形近字比较：扁 蔡 睬 肠 篇 葵 踩 汤 烫 C交流记字方法、组词 D出示生词 拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力、蔡桓公、骨髓 指生读、齐读 4.指导书写：“蔡”“睬”“扁” 5.再读课文，交流汇报。扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么？结果怎样？ 6.练习复述。 三深入读文，体会情感 认真默读课文，思考：名医扁鹊为什么没有治好蔡桓公的病？你从中体会到了什么？作批注。 学生汇报：名医扁鹊为什么没有治好蔡桓公的病？你从中体会到了什么？ （一）对比扁鹊表现 扁鹊是一再劝说蔡桓公，他究竟是如何说的呢？ 教师课件相机出示扁鹊三次劝说的语言。 A.“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” B.“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” C.“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 请你对比着读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么？ 1.病情一次比一次严重。你来说说病情变化的过程。相机板书：病在皮肤，病入皮肉，病入肠胃 能不能用朗读把这越来越严重的病情表现出来？ 2.你还发现了什么？扁鹊一次比一次担心。 你从哪里读出扁鹊是一次比一次担心？“恐怕”“还会加深” “更加严重” 请你把这种心情带到朗读中去，把越来越担心表现出来。 （二）对比蔡桓公表现 A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”B、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。C、蔡桓公听了非常不高兴。 扁鹊再三劝说，蔡桓公却是一再拒绝，请你自己读一读，你发现了什么？相机板书：不高兴；很不高兴；非常不高兴（一次比一次差）。（第一次写了语言，第二次写了行为，第三次就是只写了不高兴） （三）蔡桓公的态度非常明显，扁鹊怎么做的？ 1.“走” “退了出去” “连忙退了出去” 2.又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公就跑。你从中体会到了什么？ 四、理解寓意，拓展延伸 1.师：又过了不久，蔡桓公果然病入膏肓，奄奄一息，在这皮肤上的病为何最后却要了蔡桓公的性命呢？指生说。 在病情还在皮肤上时，在他看来这是“微”，病情一天天发展，就是“渐”，如果能从微小处预“防”，“杜”绝其发展，那就能“防微杜渐”，这就是我们从这则寓言中吸取的教训。 2.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？ 五、作业 1.书写生字 2推荐阅读书目：《古文观止》《伊索寓言》 板书设计： 扁鹊治病 劝说 反应 病在皮肤 不高兴 皮肉之间 很不高兴 病入肠胃 非常不高兴 病入骨髓 病死 防微杜渐