艺术教学中情感体会.docxVIP

　　音乐是欣赏的艺术，更是情感的艺术，只有从感受入手，通过对音乐的情感体验，才能达到音乐教育以美育人的目的。 　　让学生感受、体验音乐，从纯知识性、技术性的音乐教育中解脱出来，使他们对音乐产生浓厚的兴趣，以使他们走进音乐的殿堂。 　　音乐教学；情感；体验音乐欣赏就是对学生进行审美教育。 　　在欣赏中审美，在审美中陶冶，这种陶冶是一种潜移默化的内化力。 　　音乐是欣赏的艺术，更是情感的艺术，只有从感受入手，通过对音乐的情感体验，才能达到音乐教育以美育人的目的。 　　让学生感受、体验音乐，从纯知识性、技术性的音乐教育中解脱出来，使他们对音乐产生浓厚的兴趣，以使他们走进音乐的殿堂。 　　下面我谈谈在音乐欣赏课中，如何指导小学生情感体验谈几点体会。 　　一、创设课堂情境，诱发情感体验音乐是一种情感的艺术，让学生入情入境去感受体验，目的是唤起学生的音乐注意，熏染学生的音乐思维和心境，激发学生的宣泄热情。 　　心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。 　　学生对音乐的感知首先是从自己的现实生活开始的，同时学生在现实生活中积累的直接经验和已有体验又成为他们进一步学习音乐的重要资源，在教学中我往往根据教学的实际需求再现生活场景创设现实而有吸引力的教学情境，既可以激发学生学习和解决音乐问题的兴趣，促进他们用音乐的眼光理解现实问题、结合生活实际学习音乐，而且可以使间接经验的学习由直接的生活经验作支撑，从而使学生更容易理解、掌握音乐知识和技能，促进学生对知识的主动建构。 　　二、通过听觉感受，强化情感体验音乐既是听觉艺术，又是表现感情的艺术。 　　欣赏的第一个层次就是感官刺激，好听对学生来说是很主要的。 　　音乐的弥漫性告诉我们，熟悉的音乐产生情感。 　　所以，唱歌教学中歌曲只要经过反复播放，让学生记住就会觉得很好听。 　　如教学歌曲《迎红军》时，教师先让学生提出自学中发现的问题。 　　其中有位学生提出为什么这首歌后面部分要采用两步轮唱的形式。 　　这时教师不作回答，而是让学生自己揣摩议论。 　　有的说丰富了演唱形式；有的说增加了歌曲的难度；有的说更能体现出老百姓欢迎打胜仗回来红军时的那种欢快、热烈场面。 　　到底谁的答案最有说服力呢？此时，教师安排了欣赏歌曲范唱录音，让学生在情绪高昂的意境中体验、感悟到歌曲的第三乐句谱写为轮唱式，使第二部分的音乐更呈现欢快、活跃的艺术效果。 　　另外，教师要加强范唱与范奏的能力，通过听觉感受学会歌曲，对初中学生来说是记忆最深刻的。 　　关键乐句的模唱可以有效解决学生音准节奏上的偏差，聆听教师的演唱后也更利于引导学生把握情绪、仔细体味合适的唱法带来的美感。 　　三、多样进行方式，丰富情感体验生动活泼的教学形式是维系学生兴趣的纽带，在唱歌教学中，教师可用语言、范唱、琴声来启发学生的思想情，采用默唱、分唱、接唱、独唱、综合唱法等多种形式来丰富学生的情感体验，还可以经常组织学生开展合作学习、小组学习、合作表演等活动，让学生在亲自参与音乐表演活动中直接体验并享受表现的乐趣，提高艺术的想象力、创造力、表现力及综合艺术表现力。 　　如一首民歌演唱形式的求新求异音乐教学活动，教学活动程序为提出问题——学生独立思考——小组讨论——组织交流——审美评价。 　　首先教师提出问题你认为这首民歌除了齐唱、独唱还可以怎样演唱呢？让学生独立思考。 　　这个环节是学生进行小组讨论的前提，使每个学生都准备好参与小组讨论的素材，形成讨论内容的个人见解。 　　紧接着是小组讨论，这是核心环节，它可以为每位学生提供发表见解，参与创造，表现自我的机会，同时在小组讨论中将个人的见解转化为全组的共识，第三是组织交流，这是由小组代表或方案设计者将讨论结果向全班汇报展示，也可以建议全班同学共同演唱创新的方案。 　　第四是审美评价，在各组展示的基础上，师生共同赏析审美。 　　教师抓住契机，发展问题，让学生在比较中、交互中自由选择、自己认定、自主参与，形成适合自己的艺术创造。 　　最后一首民歌就在小组合作方式中产生了可以对唱、轮唱、一领众和、回声应答等多种新的演唱形式。 　　四、通过创作想象，提升情感体验音乐是催发情感、激活想象、展示个性的艺术。 　　音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的。 　　所以，音乐可以让每一位学生用自己独特的方式大胆想象、自由创造来宣泄自己的情感、在歌唱教学过程中，声情并茂地演唱歌曲是我们歌唱教学的最终目的，同时也是对歌曲进行二度创作的一个过程，通过我们学生的演唱再次展现曲作者的意图，传递歌曲的思想内容，活生生的塑造音乐形象，从而潜移默化地渗透德育，培养同学们的爱国情怀。 　　以歌曲《在太行山上》加以简单分析红日照遍了东方，自由之神在纵