职业院校德育课与职业素养的融合.docxVIP

　　摘要职业院校德育工作包括德育课与职业素养教育两个方面，实现德育课和职业素养教育的融合，是推进学校德育工作创新的必由之路。 　　德育课与职业素养课异中有同，两者整合不仅必要而且有可能性，如何实现两的融合就需要德育创新。 　　两者的融合应以社会主义核心价值观为主线，企业文化教育为纽带，健全完善德育评价机制，打通显性课程和隐性课程，打造德育教师专业化队伍。 　　关键词职业院校；德育；职业素养教育；融合一、引言技师学院思想政治教育课目前开设的课程为德育课，是非学历教育，学院为社会输送大量应用型技能型人才，德育课是以就业为导向，素质教育为特色，以职业素养为主线，重在培养提升学生的职业素养，如何实现德育课与职业素养两者的融合呢？这就需要德育创新，促进学生全面发展，充分发挥学生的潜力及职业核心竞争力，同时这也是德育工作者重点研究和解决的问题。 　　笔者就南京技师学院这两方面融合的实际情况进行分析，结合我校的做法及经验，对如何促进两者融合进行探析。 　　二、职业院校德育课与职业素养的内涵和特点第一，德育课的内涵和特点。 　　职业院校的德育课是对学生施加思想政治教育的主渠道，德育课程的目标可以分为每门课程的总目标和情感态度价值观、能力、知识等方面的分目标，并随学段不同而有区别。 　　我院德育课是对学生思想、政治、道德和心理品质的教育，思想教育是形成学生一定的世界观、人生观的教育，政治教育是形成学生一定的政治信仰、政治观念的爱社会主义教育，道德教育即促进学生道德品质发展的教育。 　　总之学校德育是指教师按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对学生施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过学生积极的认识、体验与践行，以使其形成社会所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。 　　职业院校德育课程内容的主要特点是首先生活化。 　　遵循不同阶段学生生活的逻辑以学生的现实生活为主要源泉以密切联系学生生活的主题活动为载体。 　　我院的学生一般16－21岁之间，成绩中下等，他们在中学阶段就承受巨大的学习压力，挫折使他们失去信心和进取心，求职的需要来职校学习。 　　其次以生为本性。 　　课程内容从思想实际、发展与生活实际出发，从学生思想问题和需要出发尊重学生已有的生活经验。 　　具体开设的课程有心理健康、军训必读、安全教育读本、学籍管理、职业生涯规划等校本教材。 　　最后开放性。 　　面向学生逐步扩展的整个生活世界从封闭的教科书扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材。 　　第二，职业素养教育的内涵和特点。 　　职业素养简单地说就是一种工作状态的标准化、规范化、制度化，在合适的场合做合适的事。 　　职业素养包括职业道德素养、职业素养行为和职业素养技能三个部分内容。 　　这其中专业素养是第一位的，敬业和道德是必备的。 　　职业素养是人才选用的第一标准，职业素养是职场致胜、事业成功的第一法宝。 　　具体分析职业素养包含的要素，职业道德属于自律范围，它既是本行业人员在职业活动中的行为规范，又是行业对社会所负的道德责任和义务。 　　提高职业道德有助于调节职业交往中从业人员内容以及从业人员与服务对象间的关系，提高本行业的信誉，促进本行业发展。 　　职业素养行为和技能教育是内在品质和外在行为方式的教育实践活动，是帮助适应学生胜任未来工作，为职业生涯可持续发展奠定基础。 　　三、两者融合的迫切性德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，是他们言行一致。 　　这说迫切需要将德育课和职业素养教育相结合。 　　从而实现教育影响一致性和连续性。 　　学校德育要贴进实际、贴进职业、贴进社会。 　　学生岗位实践是教学活动必不可少的一个环节，除进行生产实践操作外，更是加强学生的职业道德、职业习惯的养成。 　　德育课教学要贴进社会，也是培养学生成为企业人，有目的的让学生亲身感受现代企业文化，使学生与企业零距离对接，为今后成为好员工奠定基础。 　　进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。 　　企业对人才的评价标准是德才兼备，学生因自身的工作实践欠缺，在德与才中属有德无才，选用标准往往是培养使用。 　　德育是职业素养教育的核心内容。 　　是企业用人的首要标准。 　　技能不足企业可以培养，但品德欠缺则是企业用人的大忌，即使再有才华也只能限制使用，待企业找到合适人选则会有被清出的可能性。 　　德育课与职业素养教育的融合是必然趋势，将职业素养融入德育教学，需要人们转变教学观念，进行德育创新，创新评价机制、竞争机制，