语文人教版七年级下册最后一课教学设计.docVIP

最后一课 [教学目标]： 1、结合小说背景理题目的含义。 2、分析人物形象，感受法国人民强烈的爱国情感； 3、教育学生热爱汉语、学好汉语，培养爱国感情。 [教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 [教学难点]：小弗郎士的情感变化。 [教学方法]：比较法，讨论法，点拨法 [教学过程]： 一、导语新课： 同学们，当一场突如其来的灾难来临时，抗震救灾，众志成城，成为时代的主旋律；当奥林匹克盛火在中华大地成功点燃时，与奥运同行、为奥运喝彩，成为中华儿女的最强音。这是为什么？这是因为我们拥有同一个名字--中国。这是因为我们怀着同样的感情---爱国主义。学习、热爱民族语言，就是爱国主义的体现。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天让我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 二、了解作者及文体知识 都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，永远统治这些地方，普鲁士政府下命令这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。作家都德也参加了这场战争，本文通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱。三、我的积累　(学生活动)　 整体感知课文---请学生按照指导来展示积累的知识卡片。展示内容可以包括词句积累、作者情况介绍、背景介绍、文学常识、文题理解、文章结构等。　 1、正音正字。郝hǎo叟sǒu ?懊ào悔???字帖tiè?????强qiǎng迫 踱duó步???哽咽gěng yè 四、感情朗读展示： （1）自主阅读：挑选自己印象最深或让你深受感动的地方进行组内感情朗读。　　 （2）选出朗读代表。明确朗读段落。其他小组讨论：给朗读代表提朗读建议。　　 （3）个体范读。　　 （4）读完进行朗读评价。 学生带着问题再读课文。 A。用序列号标出自然段。 B。用曲线画出文中描写小弗郎士心理活动的句子。 C。用横线画出文中描写韩麦尔先生形象的句子。 五、互动研讨展示：（有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用） （1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 ??*“我想就别上学了”的真正原因是什么？ ?明确：怕提问。 ??*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。 ??*“又出了什么事啦？”设置悬念， ??*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ ??明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。 （2）分析第二阶段。——疑惑、诧异 ???今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ ????????? 平时上课 ?????????最后一课 ??气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。” 学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” “上课前，学生们已都在自己的座位上了。” (课堂里还坐着许多本村的人。)  教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，’’静一点，静一点……’’”“我”迟到，会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 ??? 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着\督学来校视察\或\发奖的日子\才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出\最后一课\严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 （3）分析第三阶段。——难受、懊悔 ???在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找 出有关语句。 ??“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 （4）分析第四阶段。——悲愤、懂事 ??“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ ???明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。  问题设置：在“最后一课”中小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容举例说一说这些变化是什么？学生思考后回答。 师生达成共识：从贪玩、不爱学习到热爱法