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在历史教学中如何培养学生的“先学”有效果 渠县千佛乡中心学校 李立志 今年，我有幸参加达州市全员规范性培训的学习，在学习中，听了专家们的讲座，收获颇多，也让我一个农村教师不免产生了一些困惑，特别是听了余文森教授的《有效教学——先学后教的典型个案》后，让我想到了既然要做到“先学后教”能有好的效果，那么就必须要做到学生的“先学”要有较好的效果。余文森教授讲：“先学”，即教师简明扼要地提出学习目标和自学要求，学生带着思考题，围绕课堂学习目标，凭借工具书，按教师的自学指导，在规定的时间内自学相关内容，完成检测性的练习。那么，如何做到学生的“先学”有好的效果呢？这个问题我想会直接关系到历史教学教育的效果和成败，也是新课改要重点解决的问题之一，下面就此浅谈我自己的几点认识。 首先，教师要下工夫，给学生提出有价值的问题——激发学生学习兴趣。学生要，或则愿意去学，我认为一个重要因素是学生对学习的内容是否有兴趣。学生能否对所学内容有兴趣，取决于老师提出的问题是否有激发学生兴趣的作用。例如：我在教学《美国南北战争》时，我在上课之前，给学生提了这样的问题——同学们，通过你们的了解，你们知道美国今天的总统是谁吗？今天的黑人在美国是什么地位吗？当我们今天在电视上经常看到白人警察枪杀黑人事件，就会成为全球的重大新闻，甚至还会出现美国的骚乱或者动乱，这些现象与美国历史上的什么事件有关？你们想知道这些问题的答案吗?想知道这些问题的答案，请同学们在《美国南北战争》一课去寻找吧！这样的提问，贴近了学生的生活，激发了学生寻找答案的欲望，这样，学生们就会积极主动的做好课前的预习，从而达到“先学”有好的效果的目的。 其次，给学生提供良好的学习氛围，让学生愿意“先学”。教师是素质教育的直接实施者，因此在确立学生的主体地位，尊重学生的主动精神的素质教育中，如何充分发挥学生主体作用，吸引学生积极主动参与，变被动接受为主动“先学”，是每一位教师迫切需要解决的问题。记得有一位心里学家说过这样一句话：环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。同时，我还听说过这样一句话：宽松和生动活泼的气氛可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为”。因此，在教与学中营造良好的学习氛围，使学生在宽松，和谐的环境下学习，学生才能充分发挥自己的主观能动性，才会去“先学”，才会去积极主动的完成老师布置的“先学”任务。 第三，注重良好的师生关系是启动学生自主学习，愿意“先学”的又一个重要因素。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。因此，要真正确实有效的落实学生愿意“先学”，为课堂教学打下良好基础，就必须建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。故此，师生关系和谐了，学生喜欢你这个老师了，学生也就愿意“先学”你所教的历史这门学科了。 当然，这些只是我在这次网培中的一点粗浅想法，要让学生好好的“先学”，为我们教师的课堂教学打下较好的基础，可能还有很多很多的办法，希望各位同仁指正、补充。