辅导员教育艺术认识.docxVIP

　　教育需要艺术，不讲艺术的教育往往是很难达到教育目的，甚至还可能造成相反的后果。 　　为什么这么讲呢？首先，教育艺术是教育者创造和谐气氛、增进理解信任的一种艺术，教育艺术力量体现的是人的和谐的力量。 　　其次，教育艺术是教育者坦示真诚，坚持实事求是的一种艺术。 　　教育艺术力量体现的是人的真诚的力量。 　　还是在实习的时候，办公室里，经常听到有些教师批评学生这个不是，那个也不是；这个该怎样做，那个该怎样做，很少见到办公室里无学生挨训的情景。 　　我当时心里觉得不是滋味。 　　这种教育方式实在是太死板、太单调了。 　　教师受苦受累不说，并且还不一定能收到良好的教育效果。 　　一天晨读时，我发现讲台前的地面上有粉笔头、纸屑，黑板也擦得不干净。 　　我断定是值日生不认真所致，见此情景，我并没有叫同学们停下来，问一问今天该谁值日，而是躬下身从柜子里拿出笤帚、簸箕，亲自扫了起来。 　　这时，一个男同学突然来到我的身旁说老师，我来吧！我把笤帚递给他，然后，拿起板擦去擦黑板，等我们两人干完后，我发觉很多同学都在注视着我。 　　看到这些，心里有一种说不出的高兴。 　　因为我知道我的行动起了作用。 　　不用言语，反而能更深刻的影响学生，这不是别的，这是教师的真诚。 　　身教重于言教啊！最后，教育艺术是教育者通过典型形象激起情感波澜的一种艺术，教育艺术力量同学的体现的是人的情感的力量。 　　那么哪些可算作典型形象呢？我认为，首先是教师的形象。 　　学生是教师的一面镜子，教师也是学生的一面镜子，相互照、相互看。 　　一天放学后，我去班里检查卫生，见到只有张景民一个人在做值日，我二话没说，跟着干起来。 　　扫完后，我又帮他关上窗户。 　　在这期间他问了不少关于我个人的问题，我边干活边回答了他。 　　临走的时候，我发现他在观察我，虽然他没有多说什么，但是露出了会心的微笑。 　　他没有想到我会帮他做值日，这样我在他的心中树立了良好的形象，自然而然的对学生的影响力就比较大了，从而能激发全班同学的情感波澜，使班集体的精神面貌焕然一新。 　　作为一名教师，踏上这个工作岗位的时间并不长，对教育理论掌握的并不多，经验也不丰富，只是在这里谈一些我在工作中的个人看法。 　　一、要讲究语言艺术对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。 　　因此，我们的语言要讲究艺术性。 　　与学生谈话蕴含着很多艺术，如谈话不当，往往出现老师滔滔不绝，学生无动于衷，甚至会有相反的效果。 　　首先，与学生谈话只有在赢得学生信赖的基础上才会收到好的效果。 　　其次，要有充满爱的情感语言。 　　爱生是教师必备的重要的情感品质，在教师感情这个天平上，教师不能偏向于任何一个学生。 　　无论是优等生，还是落后生，都是祖国的未来，都是我们的希望，对那些犯有错误，甚至是严重错误的学生，既不能凭一时的怒气大声呵斥，更不能当众讽刺挖苦，应该用充满希望与信任的语言，和风细雨，滋润心田，讲清道理，明确是非，鼓励他们改正错误，重新前进。 　　再次，要根据每次谈话的不同目的，采用不同的方法，甚至包括选择不同的时间和场合。 　　比如2004年，我教六年级，并担任该班的班主任。 　　在对学生进行日常行为规范的强化教育时，有幸遇到一次恰当的批评时机，利用这次时机为强化教育打下了坚实的基础。 　　那天，我较早地来到班里，发现学生王某不经他人同意就把他人的课本、练习册借给其他班的同学，结合其他同学的反映，我决定对他的这一行为进行教育。 　　如何进行呢？我乘其将他人的课本等东西拿出教室之际，来到他的桌前，把放在课桌上的数学课本、练习册拿起，然后放到讲桌上，等铃声一响，学生就座时，我宣布上课，并让全体学生打开课本，此时，王某发现自己桌上的课本没有了，便着急起来，东瞅瞅、西望望，我见状，叫起王某问道王某，你在干什么呢？王某答道老师，我的课本不见了，不知谁给拿走了，真是，也不经我的允许就拿走，太不像话。 　　我借机诱导他，你知道，拿你课本的人违反了《小学生日常行为规范》中的哪一条吗？他沉吟了一会儿道违反了‘未经他人允许，不得私自动用他人物品’这一条。 　　此时，我认为批评教育的时机已到，便当着大家的面说同学们，对不起，老师今天犯了一个严重的错误，那就是未经王某同学同意，私自把他的课本拿走了。 　　这种行为严重违反了《小学生日常行为规范》有关条文，在此，特向王某同学道歉，对不起。 　　希望同学们，不要像老师这样，把这种‘未经他人允许，私自动用他人物品’的陋习沿袭下去，更希望有这种不良习惯的同学彻底改正它。 　　同学们能做到吗？虽然我未直接批评，却收到了良好的效果。 　　至此以后，王某果真改变了自己这一行为习惯。 　　二、要讲究管理艺术班级是学校开展教育活动