语文课堂个性化教学论文.docxVIP

　　一、教学教学氛围和情趣的个性化学生在充分阅读或朗读的基础上，创造个性化的情境，激起他们的求知欲。 　　利用多媒体手段，多种方式再现或还原当时的环境，会产生一种与众不同的陌生感，时代的疏离感，这在小说教学和戏剧教学中，特别有效果。 　　因为，每个人都有对未知事物的好奇心，在学习中，充分利用这一点，让学生先产生一种未知感，生疑生惑，从而使学生产生阅读活动的过程性需要，让好奇心去调动学生。 　　而老师就从传道者的角色中解放出来，成为沟通文本与学生的媒介之人。 　　而成为媒人的话，那么两方面的关系都要搞好。 　　既要熟知文本内容，又要了解学生学习状况，在此基础上，只要起到牵线搭桥的作用，然后让其自然发展，所谓师傅领进门，修行在自身。 　　二、教师自身应具有独特的教学个性教师的职责不在于教，而在于指导学生如何学。 　　个性化的教师应具有独特的语言，轻松的教学、幽默的启发，才能沟通师生之间的情感，拉近与学生的距离，创设恰当教学的情趣和氛围，使幽默不失本分，欢乐不乏启发。 　　那如何去指导学生去学呢？我想我们作为一个引导者，首先所要做的就是引导文本和学生双方见面。 　　当学生初步接触和了解文本，然后作为一个驾驭者，控制阅读和讨论的气氛，使阅读活动始终围绕一定的目标展开；最后是成为一个维护者，当双方发生矛盾时，应有效的使学生和文本之间产生互动，最终实现有所发现的预期结果。