课堂传输对素质教育的意义.docxVIP

　　当然课堂信息是学生获得知识的主要途径之一，但是，随着现代科学技术加速发展，知识质量成倍增长，学校没有必要，也没有能力把人类的全部知识教给学生，而目前的教学中传输给学生信息的主要载体教材，不太可能适合每一所学校的每一位学生，因而我们在实施素质教育的过程中，要依照教材这个蓝本、这个基础，抓住重点的东西，精讲、深讲，然后让学生触类旁通由其指教师讲的教材重点、难点而展开这要求在教师引导下自我展开，总结知识体系，掌握教材知识，类推、演绎课文本知识……这才是学生能力、学力的培养过程。 　　其实，这类教材的处理我们的许多教师已经积累了一些经验，如单元教学、归类教学、提纲性阅读等，如果坚持了这些思想、方法，教材中的不足就会得到恰当处理。 　　一、课堂信息传输中的教师地位传道、受业、解惑这个教师职责的传统理论，是我们长期奉行的职业准则，它虽然跟素质教育不构成矛盾，但是一味地让教师守旧在这个标准上，恐怕达不到素质教育的目标。 　　课堂是信息传输的主阵地，教师是课堂的主导，这个主导作用具体体现在教导学生系列化的学习，正如有人提出的授之鱼，不若授之以渔;如何将深奥的道理，浅显明快地展示给学生，这应该是以学生的主体地位为前提的。 　　我们教师在教与学的活动中，不能执着于课堂信息的灌输，也不能认为传授知识是教学的全部内容。 　　我认为教师的任务是在课堂信息传输中成为导演或传输体。 　　教师首先