语文人教版七年级上册教学片断与案例分析.pptVIP

陈太丘与友期 公开课教学片断（初一年级语文备课组 丁烨） 我所选择的教学片断是: 七年级上册 第五单元 第25课《世说新语》—《陈太丘与友期》 课堂所进行的第二部分教学： 1、合作探究友人、元方、陈太丘的性格 2、对“信”的思考。 课堂教学目标 1、积累常见的文言词语，理解课文内容。 2、探究友人与元方的人物性格。 3、体会诚实守信和尊重他人的美德。 因此，我把教学的重点放在： 1、探究友人与元方的人物性格 2、体会诚实守信和尊重他人的美德。 并由此设计了以下的教学： 小品表演 观看小品，思考： 陈太丘、元方、友人各是什么样的人？ 评析 本环节在学生完成文言知识的积累，已疏通文意的基础上展开。旨在： 1、检测学生对于文意理解程度，学生表演的到位与否是一项反馈。 2、其他学生观看表演的同时思考文中的人物性格如何（判断同学的表演是否到位）。 小组探究一：元方 1、元方是个（ ）的孩子。 （明确：聪明机智、直言不讳、勇于维护父亲尊严、孝顺、口才了得） 2、元方“入门不顾 ”是否失礼？说说你的看法。 （明确：开放性问题。 并非无礼：1年仅七岁，不应求全责备；2表达应有愤怒的一种方式。无礼：他人知错能改，理应宽容原谅别人的过失。） 小组探究二：友人、陈太丘 1、友人是个（ ）的人。 （明确：无礼无信；知错就改、勇于认错） 2、陈太丘未能坚持等朋友，他有错吗？ （明确：半开放性，允许有争议。 甲方：日常生活中，若是朋友，等等无妨。 乙方：守时守信是做人美德，陈太丘恪守规则、信守承诺，并没有错。） 评析： 引导学生学会多角度分析人物性格，并且创设情境，帮助学生多角度的思考问题。对一件问题的看法，时常会有争议，但真理总是越辩越明，在课堂上学生积极思考，并争相发表自己的看法，逐渐形成了一种辩论的氛围，课堂气氛热烈活跃，学生的思维打开，情绪被充分调动，也为下一部分做了铺垫。 小组探究三：信 【学到这里，我们了解了陈太丘恪守规则、守时守信；友人无信在前，无礼在后；而小小的元方又一针见血的指出其无信无礼的错误（过失）。那么，】 到底什么是“信”？ 请同学们谈谈自己的看法。 小组探究三：信 学生回答集锦： 答应别人的事，必须做到——言而有信 在自己的岗位上认真工作，官员尽职尽责。 夫妻之间的忠贞、忠诚。 医患互相信任，医生全力医治，病患尽力配合。 老师关心爱护学生，倾囊相授，学生努力配合，认真学习，以优异的成绩作为回报。 甲流期间，归国人员自觉进行自我隔离，以免甲流扩散。 信用卡——每个人的信用都有一定的限度的，不能无限透支。 …… 小组探究三：信 小结： 清正廉明、奉公执法是公仆的信； 诚实守信，遵守诺言是朋友的信； …… 我们应继承并发扬这一光荣传统，以信做人，以礼待人。 评析： 在上一部分，学生对文章已深入透彻理解的基础上的追问。学生在老师的启发引导之下思路逐渐打开，触类旁通，从自己的生活中寻找“信”的影子，不少的回答中闪烁着哲理的火花，十分令人惊喜，同时也给我以启发，我想这就是所谓的课堂互动生成的意义所在。 教学片断小结： 本节课的教学目标基本完成，特别是合作探究的环节，学生有了充分的思考，对于问题答案的不唯一性设计，让学生尽可能表达出自己的观点，学生的思维、兴趣调动了起来，课堂呈现辩论的氛围。特别是对“信”的内涵的深入探讨，学生在老师的启发引导下，表达的观点多角度、有深度，达到了互动生成的效果。 教学片断小结： 2、教学环节之中、之间的的过渡语句，在课前进行过精心的设计，显得流畅自然，不显突兀。这一次的经验告诉我：要想使课堂教学富有节奏感、韵律感，环节间的过渡显得十分重要，而过渡也并非生搬硬套，而是必须潜心研读文本，从文章的内部去寻找文章中各部分的内在联系，从而转化成教学环节间的联系。