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“学本课堂”课堂研究与思考 ? 一、“先做后学”，让学生在实践中感知。 ???“生本教育”认为教育过程的主人，正是儿童自己，教师只不过是儿童自主发展的服务者。因此，在组织学生学习新知识之前，坚持让学生“先做后学”。这种方法可以满足学生的好奇心，能使孩子根据教师提出的要求主动参与社会实践，体验社会生活，让空洞的头脑充实起来。具体操作方法是：（一）教师首先认真钻研教材、研究学生等，确定教学目标及教学内容，提前布置学生。（二）学生利用课余时间按要求进行调查，访问，查资料等，充分地做好课前准备。（三）课前让学生全身心的投入“做”，能使他们直觉地，感性地，综合地把握所学对象内部的外部的联系 二、“先学后教”，让学生在交流中理解 。 既然可以先学，是不是可以不要“教”了呢？当然不是。这里所说的“学”，不是让学生漫无边际的学，也不是没有教师指导的学，而是指在学校教育的框架下进行的，且贯穿于课堂教学全过程以学生为主体的“学”。教师在教学过程中的“教”，指教师把握好学生学习的方向，内容，进度和方法，并通过课程问题设计，给出对学的恰当的而不过分的指导，让学生不能自己学的转化为自己能学的。这种方法落实在《品德与生活》教学中，就是让学生将个人在社会实践中获得的零碎材料，信息等，自己进行整理归纳，并提出恰当的问题，然后拿到小组进行交流。? 三、课堂讨论，让学生在思索中求知 。 教育的主旨在于，传承引导学生行动的意识；而意识的强化，教师的说教往往不如师生共同讨论，课堂充满智慧，学生从思辨中增长知识。为了防止出现“热热闹闹开始，冷冷清清收场”的现象，笔者认为，品德生本课堂讨论必须做足充分的准备： 第一，激发兴趣，巧选话题。所要讨论的话题围绕目标，贴近生活，与学生的生理、心理特点相适应，只有学生所关心的热门话题，才能引起他们的共鸣，使他们积极主动地参与讨论。??? 第二，耐心引导，循序渐近。因为讨论要有一定的基础知识作为支撑点，否则就会失去判断是非的标准，陷入无聊的争论。 最后，巧妙收尾。课堂讨论的目的是让学生从讨论中明白事理，得出观点和结论。在学生充分发表意见的基础上，教师要起到主导作用，善于把学生的各种议论、看法逐渐地收拢起来，进行归纳、总结，恰到好处点出讨论的要旨，使学生真正明白道理，得到启示，受到教育。 四、课堂交流，让学生在共享中提升 。 生本课堂上，学生的观点，调查的结果，通过小组交流，全班交流，思维火花相互碰撞，知识成倍增加，有效地实现了“兵教兵”，在共享中得以提升。 因此，“以人为本，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位”的素质教育已成为当今学校教学的主旋律。《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程,这就要求我们把学生的发展，学生道德的提升放在首位。放眼新课程改革后的品德教学，问题依然严重：很多品德课堂，教师照本宣读；看似热闹的品德课堂，活动盲目。这些难题直接导致了目前小学品德课堂的有效性低下。因此，我们提出要在小学深入研究学情，以学定教，扎实开展有效的品德课堂活动，我们必须转变教育理念，以生为本。 平安镇中心校 任景春 2017年10月20日