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语文课改培养学生创造性思维透视论文 　　依据心理学原理和当今语文课程改革的目标，探讨在语文教学中如何从鼓励质疑、激发想像、打破定势等方面来培养学生思维的独特性、连动性、多向性。 　　语文课改；教学；培养；创造性；思维全日制义务教育《语文课程标准》实验稿指出学生是学习和发展的主体，语文教学要注意培养学生主动探究、勇于创新精神。 　　创新，就是推陈出新。 　　而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生前所未有的思维成果。 　　因此，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。 　　那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢?新的课程标准和新的教材为我们提供了很好的载体。 　　一、鼓励质疑。 　　培养学生思维的独特性独特性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同，独具卓识，有新见解、新发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。 　　而这种特点往往体现于思维中的怀疑因子对司空见惯的质疑．对完美无缺的质疑，对教材的质疑，对教师的质疑……怀疑，常常是创新的开始。 　　教学中要让学生做到不唯书?、不唯上，敢于怀疑已成为定论的东西。 　　学生学习上的进步，是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。 　　在这个循环往复、由低级简单向高级复杂发展过程中存在着大量的创造性因素。 　　虽然怀疑并不是每次都对问题有创新性的见解，或