语文课堂赏识教育论文.docxVIP

　　一、营造和谐氛围，赏识不同层次的学生教师首先应该从短期的课堂教学入手，做好课前准备，尽力为学生创设一个被赏识的学习氛围，让他们切身感受到别人的赞赏与鼓励，树立自信。 　　在教学过程中，不仅老师要给学生赏识，教师也要引导学生之间相互赏识，这样可以确保不同层次的学生感受到和谐的课堂氛围，让他们满怀信心地学习。 　　作为一名中学语文教师，可以在不同场合以不同的形式实践赏识教育，尽量满足不同层次学生被认可和欣赏的需要。 　　在各种教学活动中我们都可以尝试这一方法，对学生个体常报以鼓励的语言、赏识的反馈，让学生生活和学习在教师的赞扬与激励之中。 　　教师在语文课堂教学中要多设计些允许学生自由发挥的活动，鼓励学生发言，培养他们勇于提问、善于发表自己见解的良好素质。 　　《课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式，也要求我们充分借助赏识手段，鼓励学生大胆质疑问难，培养学生发现问题、阐述问题、解决问题并创新的能力。 　　爱因斯坦曾经说过提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力，其表述的也正是这个意思。 　　通过这样的精心设计和准备，将会大大激发学生的主体意识，培养其独立的学术品格，促使其健康、自主地发展。 　　教师可以告诉学生对课文的理解没有对与错之分，只有深刻与浅薄之别。 　　[3]涉及具体课堂问答时，