高职学前教育专业实践教学体系初探.docxVIP

　　［摘要］文章介绍了五年一贯制高职学前教育的特征、双语教育的起源与发展，以及幼儿教育的特点。 　　探讨了现行的实践教学体系中，如何做到理论与实践的并重，在加强基础知识的培养、注重实践环节的同时。 　　坚持以需求为导向，科学定位人才培养目标，注重双语教学能力的培养与提高。 　　［关键词］五年一贯制;学前教育;双语幼教;实践教学一、五年一贯制高职学前教育专业概述一五年一贯制学前教育特征五年一贯制学前教育是在三年制中等幼儿师范教育的基础是，升格而成的一种集中专和大专一体的新型培养模式，有着其独特的存在价值和生命力。 　　招生对象为初中毕业生，以五年期学制为培养期限，已逐步成为我国幼儿教师培养的主体来源。 　　学习期满并考核合格后，颁发由教育部统一印制的毕业证书，学生可以选择就业或继续深造。 　　相对于本科教育来说，五年一贯制学前教育的门槛相对较低，在培养模式上存在着很强的定向性。 　　与中专教育相比，五年一贯制学前教育在师资力量、专业优势、培养年限等方面，具有更多的优势。 　　在当前学前教育蓬勃发展的大环境下，五年一贯制学前教育迎来了前所未有的发展机遇，需要建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。 　　二双语幼教的起源与发展双语教育思想起源于古代罗马，逐步开始尝试对儿童进行第二种语言的教育。 　　到上个世纪中叶，大量来自于非英语国家的移民儿童，开始接受英语教育，双语教育的理念和方法不断得到完善。 　　双语教育是指在教育生涯中的某一阶段，接受两种语言作为教学媒介语的教育，其中一种语言是自己的母语。 　　我国的幼儿双语教育起步较晚，直到90年代末才被社会所逐渐关注，但近年来发展势头强劲。 　　学校、家长、社会，对于幼儿双语教育的重视程度越来越高，在市场经济的浪潮下，学前双语教育取得了空前的发展和壮大。 　　许多公立幼儿园纷纷开设了双语教学课程，私立幼儿园、各种社会办学机构，更是将双语教学作为自己的特色和亮点来抓，从科学的角度来看不尽合理。 　　管理运行机制不够完善，在教学安排上显得急功近利，师资力量、教学水平参差不齐，整体状况令人堪忧。 　　三幼儿教育的特点师者，传道、授业、解惑也。 　　随着时代的发展和社会的变迁，教师的角色和定位已经发生了很大的变化。 　　尤其是对于学前教育来说，幼儿教师不仅要关注知识和技能的传播，同时还不能忽视教学中的交流与互动，一切以促进幼儿的健康成长为目标。 　　幼儿的学习和教育是一个综合的有机整体，需要通过生动趣味的教学活动，吸引儿童参与学习的兴趣。 　　使其获得完整的学习和实践经验，从而促进幼儿的全面和谐发展。 　　二、教学体系的构成一理论与实践并重随着国民经济的持续发展和国家对教育投入的逐步加大，基础教育的改革也在不断深化，学前教育更是朝着专业化、人性化的方向发展。 　　教师这一职业历来是神圣的，高尚的师德是最基本的从业准则。 　　在日常的教学活动中，幼师应当以身作则，用爱心和责任心去关注幼儿的成长，用自己的言传身教去对儿童产生潜移默化的影响。 　　因此，职业道德的培养，是五年一贯制学前教育的重中之重，是进行其他一切教育的基础和前提。 　　学会倾听和把握幼儿的思想与情感，善于与幼儿进行友好平等的交流，关注幼儿个体之间的差异，保障每一个儿童获得健康、个性的发展和成长空间。 　　对于幼儿教师来说，做好班级的管理和建设，是进行教学活动所必要的环境资源。 　　由于幼儿活泼好动的客观事实，易于产生各种各样的突发事件，幼师要善于运用技巧去处理和维护幼儿之间的关系，从而营造良好的班级环境。 　　家长把幼儿送入园之后，幼师需要科学合理的组织和安排幼儿一天的学习和生活，兼顾保育和教学的双重职责。 　　不仅要具有合理安排学习和游戏活动的能力，还要与保育员密切配合，照顾好幼儿的饮食起居。 　　此外，还要掌握一定的医疗和逃生知识，以应付一些可能产生的突发情况。 　　当危险情况发生时，要优先对幼儿进行救护，尽到一名教师的责任和义务。 　　课程的设置要具有足够的全面性，以适应新时期对于高素质幼儿教育人才的发展需求，努力培养更多的全能型幼师。 　　课程方案不仅要尊重教育的规律和幼儿的特点，强调理论性的协调和完整，更要充分发挥课堂教学的作用，注重专业技能的实践和培养。 　　从职业的角度出发，科学安排课程的门类和内容，注重启发性教学的作用，避免重复和无意义的教学。 　　紧跟时代的步伐，密切关注幼儿学前教育专业发展的新动向，及时更新教学的内容、技能和方法。 　　采用必修课与选修课相结合的方式，避免重理论、轻实践的教学模式。 　　合理设置教学的总课时数，在满足实用的基础上，实现各类课程的有机结合。 　　二基础知识的培养五年一贯制高职学前教育的课程涉及内容较多，主要分为文化基础课程、专业理论与技能课程以及教育实习课程。