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　　1第二课堂指导方法1建立组织机构，提供场地。 　　应用电子专业课程都是实践性很强的课程，离开了必要的实践，许多内容学生就很难学懂、学好。 　　而学校配合课堂教学所开设的实训实践课，往往受学校经费条件的制约和学时数的限制，远不能满足实际需要。 　　我们的专业教师感到迫切需要一种组织形式，把学生分散的实践活动集中起来，既便于他们在学习和实践活动中，互帮互学，也便于教师在必要的时候给予指导。 　　2激发兴趣，调动学生学习的积极性。 　　光有组织是不够的，我们必须让更多的学生自愿自觉参与，并持之以恒地开展活动。 　　兴趣是最好的动力，只有具有浓厚的兴趣，才会使人产生强烈的求知欲望并积极参与，才能真正提高学生能力。 　　我们可以通过很多方式来提高学生学习兴趣。 　　比如通过电子创新协会把新成员和老成员形成一对，有能力的老成员手把手地教新成员如何理解电子组件，学习如何使用仪器来检测坏的电路板，进行简单的设备故障诊断和维修。 　　找的都是些比较简单，能一学就会的项目。 　　获得收获的新成员很快就能消除对电子技术的畏惧感，增加了学好专业知识技能的信心。 　　然后，增加难度，让学生学习一些常见的电子产品原理，维修一些小家电，如吹风机，电磁炉，收音机，空气净化器，热水器等，让学生能够在日常生活中发挥专业的能力，进而体会到的成就感。 　　此外，根据学生在协会中显示的专业知识和技能水平，也作为选拔进入各种技能比赛的参考。 　　由于参赛是对学生技能和能力进一步提高很好的一个平台，也是招聘单位看重的内容。 　　学生为了能够参赛就得更加努力，这样也提升他们的学习动力。 　　3培养骨干，以带动其他学生。 　　在第二课堂中，学生自己应该发挥主导作用，教师不应该是课堂的主体。 　　从第一课堂观察学生选择对象，到第二课堂有意识地培养一批组织能力强技能水平高的学生骨干显得非常重要。 　　通过骨干引领学习可能达到比老师讲授更好的效果。 　　4建立产品意识，深化实践内容。 　　建立产品意识，这是对学生在实践方面提出的更高要求。 　　每完成一个项目设计，就要求学生思考，如果把自己的设计或创意转化为产品，这要经过几个哪几个方面。 　　其中哪些部分由社会力量来完成，哪些方面应该通过学生自己完成。 　　我们鼓励学生主动去了解当地的工业环境和就业岗位，当地工业的技术水平，也使学生了解还有哪些相关学科和基本技能要学习掌握。 　　这样做是使学生在第二课堂上所学的知识向更高层次发展的需要。 　　总之，开展第二课堂的建设，你应该先建立一个组织为学生提供一个场所，它是让这个活动可以进一步，持久的继续进行的前提，而框架搭建后，教师主要作用是起到启发、引导，学生根据自己的情况，主动安排活动的内容和时间，充分调动学生的积极性和创造性。 　　2第二课堂具体实施过程和效果1组织建立对电子技术有浓厚兴趣的电子创新协会，选拔一批不错的大一新生，利用课余及晚自修时间，制作项目，每周三下午老师辅导，请专业老师，授课内容主要学51单片机编程和项目设计。 　　以模拟大学生电子设计大赛的形式分组。 　　每组3~4个人，1个人负责编程，一个人负责电路设计，一个人负责文档，这样能锻炼他们的默契度和团队合作能力。 　　同上一样选拔一批不错的新生，分几个小组。 　　每个小组3~4人。 　　做项目不提供项目相关的任何资料。 　　每组发一个题目在一定的期限内完成上交实物可以上网查资料。 　　另外，可以每组选一个组长主要分配组内工作和知识点整理。 　　电子创新协会以要做事先做人，注重培养学生自主学习能力为基本理念，以普及电子知识，开展科技活动，激发创新思维，提高综合素质，实现零距离就业为宗旨，以培养一专多能的技术应用型创新人才为目标，采用自学为主、指导为辅，把要我学转变为我要学的学习方式，全力促进成员高素质、高能力的成才。 　　通过电子创新协会组织的活动，我们可以培养学生电子创新能力，通过协会活动方式的第二课堂为学生专业创新与实践能力的培养提供平台。 　　2在专业教学过程中，利用第二课堂，召集五六位基础较好且学有余力的学生，给他们提供有关资料，并为他们解答了一些难点问题之后，把一部分第一课堂的讲课的任务交给他们。 　　如在《电子电路分析与实践》课程的电源电路、放大电路、振荡电路等中挑几个扩展内容的实训任务让学生讲解，每个任务由一位同学担任主讲。 　　由学生给自己的同学讲课，其效果有些比老师讲课的还好。 　　这种讲课方式的学生事后都深有体会，一些人表示通过准备为同学准备讲一次课所获得知识进比听课多多了。 　　通过这种活动，一批第二课堂的骨干队伍便自然形成了。 　　受到锻炼的学生大大提高了专业学习的兴趣，平时都去注意了解电子信息技术领域新的动态，主动地收集在课内外实践活动中的心得与经验。 　　从这些事实可以表明，第一课堂中让老