高职护理生物化学改造初探.docxVIP

　　一、课程定位《生物化学》课程是护理专业的一门专业基础课程。 　　优化教学内容，以学生为主体、能力和素质协调发展。 　　从护理岗位工作任务出发，将岗位要求的知识和能力目标同生物化学相关内容有机地结合起来。 　　课程设计强调学生学习的自主性和探究性，注重对学生逻辑思维、自主学习、团结协作及沟通能力的培养。 　　二、课程整体设计1课程设计总体思路。 　　结合我院推行的以能力为本位的项目化课程改造工作，课程整体设计立足学科内涵，把握专业动向，以技术应用能力为主线，以职业素质培养为核心，优化课程结构，重视实践要求。 　　通过分析医院护理岗位，将职业能力逐项分解成专项能力和技能，主要包括护理知识应用能力、护理操作能力、分析护理问题和处理护理问题能力。 　　2课程设计理念。 　　《生物化学》是一门实践技能强且基础理论深的课程，作为护理专业的专业基础课，其地位非常重要。 　　但由于课程具有抽象性、系统性、联系性强的特点，就迫切需要对教学内容进行改革。 　　本课程主要通过项目的学习，使学生能根据实验室检查结果解读代谢性疾病的生化检验结果，能够说出生化指标的正常范围和临床意义，能用图表分析代谢性疾病与各生化指标的联系，并据此从生化角度探索代谢性疾病发生、发展和诊断治疗的机理，以达到较好地配合医疗开展优质护理工作的目的。 　　3课程能力目标设计。 　　1能根据临床症状和实验室结果说出3类代谢性疾病的临床检查生化指标；2正确解读3类代谢性疾病的生物化学检验结果；3能说出3类代谢性疾病临床检查生物化学指标的正常范围；4能说出3类代谢性疾病临床检查生物化学指标的临床意义；5能用图表分析3类代谢性疾病与临床检查生物化学指标的联系；6能用报告解释代谢性疾病发生的生物化学机理；7能用报告解释代谢性疾病病情变化的生物化学机理；8能用报告解释生物化学指标作为临床诊断治疗代谢性疾病的依据；9能结合生物化学知识对日常护理工作提出合理建议；10能设计实验探索影响酶促反应速率的因素；11能初步使用血糖仪完成人体血糖的测定；12能进行转氨酶活性的测定。 　　三、课程内容项目设计课程的总学时为28学时，根据课程目标设计教学内容，本课程总共设置3个线项目含6个子项目和1个线项目。 　　通过项目的实施，逐步使学生掌握必要的生物化学知识，能对代谢性疾病的生化机理进行分析，将理论指导与临床护理结合起来，从而更好地开展护理工作。 　　在项目实施过程中，由组长负责每次项目工作任务的分配，完成工作的进度安排，整个项目实施的协调，组织人员完成具体项目。 　　线项目在课内完成，由教师引导学生完成。 　　线项目在课外完成，由学生自主查阅资料，撰写分析报告，制作幻灯片进行汇报。 　　四、课程考核方案设计本门课程采用项目考核法，即对完成项目的每个过程都适时地进行评价，强调过程性考核。 　　每个项目按工作任务的完成情况进行考核，项目完成后，通过对项目的验收进行结果考核，考核由学生自评、互评、教师评价等组成。 　　评价内容包含了技能、知识和素质。 　　期末理论考核采用闭卷方式。 　　学生课程总成绩=线项目×30+线项目×20+期末理论考核×50。 　　各类考核都设计有详细的考核指标和评分表。 　　经过课程重新设计后的教学内容，以工作过程为导向，以项目为载体，为学生营造了真实的工作环境，使学生能较早地体验到职业工作过程，熟悉护士工作流程，掌握岗位工作技能，为今后从事护理岗位工作打下基础。 　　本文作者黄泓轲杨华工作单位乐山职业技术学院