高职提升课程教学质量思考6篇.docxVIP

　　第一篇高职实训课程教学质量分析［摘要］实训课程是高职课程体系中一个极其重要的组成部分，在高职人才培养中有着十分重要的地位和作用。 　　在教学中，要从更高、更广的视角来审视和调整教学观念与价值取向，重视学生综合素质的培养，着力培养学生的学习能力、应变能力、创新能力和综合性实践能力，注重学生的个性发展，使之获得全面、和谐、可持续的发展。 　　［关键词］实训课程；教学观念；教学；学习；发展观念是行动的先导。 　　教学改革首先是教学观念的改变。 　　相比理论课程而言，实训课程对学生发展的影响较为复杂，教学中要改变传统教学观念，以树立并贯彻落实发展性的教学观更多地关注学生综合素质的培养，促进学生全面协调发展；着力培养学生的学习能力、应变能力、创新能力和综合性实践能力，增强学生发展的后劲；重视学生的个性培养，促进学生的个性发展，实现学生个体的和谐发展。 　　一、要更多地关注学生综合素质的培养在职业发展与竞争中，人的综合素质极为重要。 　　雅斯贝尔斯曾告诫我们如果培养出来的科技人员只是服务于某些目的的专业工人，他们并没有受到真正的教育。 　　因为技能的训练、专业知识的提高还不能算是人的陶冶，连科学思维方式的训练都谈不上，更何况理性的培养。 　　实训课程教学要改变过去那种狭隘的技能教学观，要将教学拓展为教育，或者说实施教育性教学，除了强调学生的技能学习，还要重视对学生在心理、情感、道德、人格、基本职业素质等方面的培养，提高学生的综合素质，使之获得全面协调发展。 　　以往实训课程教学基本停留在对学生动手操作能力的培养上，学生的学习过程即动作技能的形成过程，学生展现的行为就是其学习的全部结果，而没有较多的去关注学生在心理、情感态度和价值观念方面的发展情况。 　　实际上，操作技能与实践能力的习得，绝不只是动作的模仿和反复，它需要心理与情感建设的共同参与，改善学生的情绪有助于提高学生的实践水平，提高实训课程教学效果。 　　因此，教学中不仅要关注学生对技能的掌握情况，同时还要关注学生在心理、情感和价值观方面的发展情况，这是提高学生综合素质的要求，也是改善教学活动本身的需要。 　　教学活动过程中教师要重视学生的内心体验，关注学生的情感倾向，面对复杂的心理、丰富的情感和不同的价值取向要加以合理引导、帮助。 　　通过给予学生关注性的教导，促进学生心理健康，更好地达到课程教学目标。 　　培养学生良好的思想道德和形成健全人格是社会对高职教育提出的必然要求，实训课程教学中要将其作为一个重要的关切点。 　　教学中要重视学生在教学活动中的道德生活和人格培养，加强人文教育，增强人文关怀，重视对学生的生命教化，不断启发学生的心智、开化学生的心灵、改善学生的思想道德观念，构建融学习与生命意义、道德意义、人格意义于一体的教学环境，使学生在知识储备、技能学习、能力实践与道德培养、素质陶冶和人格构建各方面获得均衡发展。 　　高职人才培养不仅要达到技术技能的高标准，还要达到职业素养的高要求。 　　实训环节是学生在校学习期间培养职业素质的有效途径，教学中要按照现代职场要求对学生进行职业素质的培育训导。 　　基本职业素质包括职业文化、职业精神、职业情感等。 　　实训课程教学要创设与毕业生职场相符的教学环境，采用职业化的教学模式，实施职业化的教学组织管理，将学生的学习生活与职业活动整合在一起，从而让学生在训练任务、训练过程和训练环境的体验、感悟中，反思与培养职业素质，诸如工业文化的认知、职业角色的认同、职业情感的积累、技术价值观的培养与责任感的建立以及提高工作、社会能力等。 　　教学中加强对学生职业素质的培养，能促进学生对专业、对职业的思考和关注，激发学生对课程、对专业、对职业的兴趣，培养学生对专业、对职业良好的情意素质，这对学生今后的职业发展生涯是非常有利的。 　　对于学生的学习评价，要改变以往那种片面、单一的评价体系，以引导和促进学生全面发展为目标，拓宽评价视角、拓展评价内容。 　　具体地说，应更多地从外在评价向以育人为本的内在评价转变，更多地关注学生内在的素养而不仅仅是显性的技能，从多个维度对学生的学习活动与成效进行价值判断。 　　评价过程中，要重视学生自我价值的体现与自我意识的培养，要多向学生传递一些积极正面的能量，引导学生构建良好的价值观、道德观和完善人格体系，使之积极、健康的发展。 　　二、要着力培养学生的学习能力、应变能力与创新能力当今科技飞速发展，行业高新技术层出不穷，知识、技术更新换代的速度越来越快，这要求技术技能人才具有较强的持续学习能力。 　　随着产业结构的调整与生产方式的变革，新的职业不断涌现，传统职业的定位也在不断变化，从业者不仅要能应对已有的工作要求，还要能迅速适应新的、变化了的工作要求，在实际工作中，则要求他们不仅能解决常规性的生产技术问题，还要能不断地