高职改革下的会计教学论文.docxVIP

　　一、高职会计教学存在的阶段性问题1高职会计教学没有适应高职专业人才培养目标的变化20世纪90年代以及本世纪初，由于本科生的稀缺，高职生源素质很高，高职会计专业毕业生承担起了社会财会相关岗位的主要工作，同时，由于当时经济并不发达，经济类型比较单一，岗位分工比较明确，高职会计专业人才培养目标设定为培养专业的会计人才。 　　但，随着时间的推移、社会发生了很大变化，会计专业的本科生、甚至研究生日益增多，高职生源素质普遍降低，致使高职会计专业毕业生的就业方向集中于中、小型企业，并以小微企业为主。 　　而随着经济的高速发展，小微企业的不断壮大，一方面对高职会计人才的需求加大，并不仅仅限于会计、出纳岗位；另一方面对高职会计人才的综合素质要求越来越高。 　　从本课题组的调查来看，社会对于现今高职会计人才的认可程度并不高，主要体现在理论知识不扎实、知识滞后于当前法律法规及准则、实践能力差且缺少变通、团队协作能力欠缺、再学习能力弱难以进入工作角色等。 　　这与高职会计教学不适应新的人才培养目标有直接关系。 　　高职会计人才培养目标现阶段应该定位于培养适应小微企业需要的高素质的业务型会计专业人才，避免同本科会计专业培养的专业型会计人才竞争，要发挥高职会计人才的灵活性、多变性，增加高职会计人才就业机会。 　　这样，才能争取高职会计专业一定的生存空间。 　　2高职会计教学方式没有与时俱进，不能引发现在学生的学习兴趣教学方式存在的目的就是激发学生的学习热情、引发学生的学习兴趣。 　　但，传统的课堂式教学方法已经不适应于对90后学生进行教学，90后思维活跃、信息的取得渠道多元化且信息量比较丰富，适合引导型教学方式，传统的教学方式重理论、轻实践，重记忆、轻变化，对于90后来说过于枯燥、缺乏趣味性，严重扼杀了他们的学习主动性，并造成逆反情绪，也影响了学生综合素质的提高。 　　3高职会计教学内容不适应社会、企业对高职会计人才的具体要求随着经济的高速发展，经济类型的多元化，社会、企业对于财会从业人员的知识涵盖量、涉及的知识领域提出了更高的要求，因此，高职会计理论教学内容不能一成不变，也不能闭门造车，要重视社会、企业对于高职会计人才的需求变化。 　　同时，要改变长期以来实践教学内容不够全面的现状。 　　现阶段，绝大多数高职会计专业的校内实践仅仅停留在表面形式上，没有起到实践的真正作用，实践课程中由学生一个人完成建账、根据业务提示填制凭证、登记账簿、计算成本、编制报表的整个过程，实践中不分角色、没有分工，评价体系中也仅仅体现为核算是否正确，完全忽视会计监督、会计预测、会计控制等其他会计职能，而这些，恰恰是社会、企业最需要的人才技能。 　　二、高职会计教学改革的方向求本源以归正道！高职会计教学改革要围绕培养什么样的人、培养哪些技能、怎样培养，这三个大的方面来进行。 　　1明确教学改革目标，培养什么样的人根据社会的需求变化，高职的会计毕业生培养更倾向于高素质的业务型财会人才，这就要求高职会计人才要懂得财会知识、了解税收法律、熟知企业运营、善于学习沟通、适应团队协作，尤其在小微企业，要有革命事业一块砖、哪里需要哪里搬的业务素质，胜任会计、出纳岗位，可以从事采购、销售业务，更能为企业管理提供决策依据。 　　2明确社会、企业需要，培养哪些技能企业需要能为企业带来经济效益的员工，这就是为什么普遍财务人员没有业务人员工资高，而有的财务人员领着比其他财务人员高几倍的薪水的原因。 　　企业需要的是能给企业带来效益的技能，如核算技能———涉及财务会计、出纳实务、成本核算；合理避税技能———涉及税法、经济法、税收筹划；内部成本控制技能———涉及审计、会计电算化；筹资技能又称贷款技能———涉及财务管理。 　　3追根溯源，怎样培养首先，会计是建立在经济业务发生基础上的一门科学，企业是经济业务发生的载体，要学习、理解、应用这门科学，就必须先了解企业经济业务的发生。 　　因此，入门学科，应该着重讲解企业的运营过程，让学生对票据的产生、传递，部门之间的协作关系，经济业务的审批、发展流程等有一个直观、感性的认识，有助于进行下一步的学习。 　　本课题组将入门学科定为《企业运营沙盘》。 　　其次，打破原有课程体系，采用项目化教学模式，在真实企业的运营过程当中提炼教学内容及要点。 　　这就要求课题组深入企业一线，整合典型运营模式。 　　教学过程当中由教师建立真实工作情景，将各学科内容穿插到模拟情景之中，设计教学情节，让学生分角色扮演、轮换，诱发学生思考，引导学生工作，最后整合出学习要点。 　　教学过程当中，教师要注意自己情景构建人的身份，不要过多地参与实际操作，要以学生为主体，以职业能力培养为目标，以任务驱动为主线，以引导为主，教导为辅，着重培养学生的认知能力、学习能力、承压能力、变通能力、管理能力等综