高职大学生养成教育路径探析.docxVIP

　　摘要养成教育是高职院校育人工作的重要组成部分，是培养有理想、有道德、有文化、有纪律四有新人的关键，对培育现代大学生具有重要意义。 　　95后大学生沐浴着改革开放的春风，与70、80后相比，心理素质、思想、个性等方面差异显著。 　　对于95后，社会上有着各种各样的议论和忧虑。 　　拟从这些现象着手，结合自身的高校学生管理经验提出一些研究对策。 　　关键词养成教育；95后；大学生；德育1高职院校95后大学生养成教育实施的现状及存在的问题11高职院校95后大学生养成教育现状总体而言，高职院校95后大学生养成教育的现状是健康的，但还存在许多不乐观且不容回避的问题，往往使我们陷入一种讲起来重要，干起来次要，忙起来不要的困境。 　　如网络成瘾、偷盗诈骗、打架斗殴、打牌赌博、破坏公物、乱扔垃圾、损人利己、厌学逃学等不良现象层出不穷。 　　随着改革开放的不断深入，各种西方思潮大量涌入，此时大学生心理还不成熟，缺乏社会经验，价值观念不稳定并存在着许多价值观念误区，如用物质追求代替精神追求、用竞争代替合作、用个人主义代替集体主义等。 　　12高职院校95后大学生养成教育现状产生的原因1部分高职院校对大学生养成教育还不够重视，重成绩轻德育的现象一直没有得到很好的改善。 　　虽然素质教育提倡德智体美劳全面发展，但往往沦为空话，养成教育中德育教育的不到位也影响着大学生能否树立正确的价值观。 　　2养成教育工作往往只停留在开会、布置工作等形式，没有真正贯穿于教育教学和学生管理的全过程。 　　3目前就业形势严峻，大学生就业压力与日俱增，容易引起一些大学生心理和社会问题，在客观上加大了养成教育的实施难度。 　　4各高职院校养成教育资源缺乏，全方位育人工作机制还有待进一步健全。 　　2高职院校95后大学生养成教育实施的必要性大学生养成教育是以大学为主体，在家庭与社会的合作下，根据大学生身心的形成和发展规律，运用各种方式和方法，对大学生发挥影响，促进文明习惯的形成和进入社会应有的多种能力［1］。 　　21强化养成教育是规范高职院校学生的有效路径。 　　高职院校的学生主要以中职和高职生为主，与其他普通高校学生相比，无论是学习能力还是行为习惯均存在显著差异。 　　此外，大学生的年龄一般在18~22岁，心理和身体发展水平处于生理基本成熟但心理还没有真正成熟的阶段。 　　无论是社会认知、情感还是自我意识，都还处于成熟的过渡时期［2］。 　　大学生还在成长发展中，可塑性很强。 　　因此，高职院校相比其他高等院校来更应该强化学生的养成教育，帮助他们改掉坏习惯，树立正确的世界观、人生观和价值观。 　　22强化养成教育是增强高职院校学生主体意识、发展主体能力及塑造主体人格的内在诉求。 　　沐浴改革春风的95后无论在思想、人格和人际关系方面都更加开放，在价值取向、文化观念、学习和研究等方面也更加实用。 　　但部分缺乏70、80后刻苦耐劳精神，在理想与现实的冲突中，在基本素质缺陷与心理需求的矛盾中，在社会责任与自我中心的矛盾中，他们更容易混淆，高职院校学生表现得更为明显［3］。 　　因此，强化养成教育是提高高职院校学生自学能力和自控能力的有效手段，从而在增强学生的主体意识、发展自身能力及塑造自身人格方面发挥重要作用。 　　395后高职院校学生特点分析31道德观念淡漠，价值取向自私化、功利化。 　　95后高职院校大学生正处于改革开放迅速发展时期，综合国力不断增强，人民物质生活水平得到了很大的提高。 　　然而，此时社会正处于转型时期，一些错误的价值观念和低俗的思想道德观念通过网络得到快速传播，对思想敏感的95后高职院校大学生来说，将会产生巨大影响。 　　部分学生把是否有利于自己就业和其他现实利益作为选择是否入党的标准，入党动机带有鲜明的功利色彩和自私倾向。 　　32个性开放，忽视集体意识。 　　相比70、80后的传统教育，素质教育使95后受到了更好的个性化教育；他们具有了更广阔的知识面；排斥传统规矩的束缚，追求时尚和挑战；富有独立意识，喜欢用与众不同的方式博取社会关注，并以此展示自己［4］。 　　但部分95后往往以自我为中心，不愿面对复杂的社会关系；重视自身感受和个人利益，缺乏团队观念，忽视集体意识。 　　33易迷茫，基本素质有缺陷。 　　大部分95后都是独生子女，从小集万千宠爱于一身，部分缺乏独立自主能力，从上大学前被人牵着鼻子学习到难以适应的无人管教的大学生活，充分反映了他们在学习管理、生活自理、人际交往等方面的严重缺陷，反映了其理想与现实之间冲突而引起的迷茫和迷失。 　　34自我管理、自主学习能力差。 　　高职院校的学生绝大部分来自高职或中职学生，只有少部分学生来自普高。 　　因此，高职院校的学生成绩和自主学习能力相较于其他本科院校的学生来说差距明显，加之95后高职院校学生绝