高职教学改革国际贸易实务论文.docxVIP

　　一、国际贸易实务课程教学改革对象的分析对教学对象的分析，即学情分析，是教师重建学生观的必然要求，也是提高课堂教学有效性的前提保障。 　　国际贸易实务作为专业的核心基础课程，通常开设在专业学习的初期，在此阶段的学生通常具有以下特点一是具有学习热情，但是缺乏正确的学习方法；二是学习目标模糊，学习动力不足，缺乏职业理想；三是学生思想复杂，自主意识强；四是在专业的选择上具有盲目性和随意性，对国际贸易专业学习内容、培养目标、就业方向不熟悉，专业的认同感不高，在一定程度上缺乏专业的学习热情；五是对国际贸易实际业务知识零认识。 　　二、国际贸易实务课程教学改革过程中存在的问题随着经济的发展，我国外贸环境的变化，对国际贸易从业人员提出了更高的要求，这就需要高校进行教学反思，深化教学改革，不断提高教学质量，不断适应市场需求。 　　笔者就目前国际贸易实务课程的教学方法和手段存在的问题做了几点思考。 　　一重理论，轻实践在教材上，许多教材设计的实践教学内容少，理论知识比重大，实务知识比重小。 　　理论知识点往往相对独立、分散，不利于学生知识的系统性和连贯性。 　　在实训上，部分学校重视不够，缺乏专业的实训系统，或者在实训计算机的配备上不能满足人手一台。 　　由于国际贸易专业的特殊性，企业通常无法批量的接收顶岗实习的学生，学校通常不能合理安排学生的顶岗实习，学生缺乏到企业具体岗位实训锻炼的机会。 　　二教学内容安排与企业需求脱节麦可思《2013年中国大学生就业报告》的统计，2012届国际贸易专业毕业生的工作与专业相关度仅为33，毕业生的就业质量远远落后于其他专业。 　　而影响毕业生就业质量的关键原因之一就是动手能力差、专业知识不深。 　　这对于每一位国际贸易专业的老师来说都是难辞其咎的。 　　随着国际贸易的发展，我国所面临的国际贸易环境及人才的需求也在不断变化，教学改革内容如果得不到及时的更新就无法与市场接轨，造成人才培养与企业需求错位、脱节的现象，严重影响着毕业生的就业质量。 　　国际贸易实务作为国际贸易专业的核心基础课，是其他专业课程的知识建构课程，必须以学生为本，适应企业的需求，合理安排设计教学内容。 　　三教学改革手段单一在教学方法上，许多教师进行了有效的改进和探索，但仍有部分国际贸易实务课程教师轻视了教学改革手段和教学思路的创新，教学改革方法大多停留在理论讲授上。 　　随着网络信息时代的到来，大众传播媒介逐渐现代化和多样化，当代大学生受到的信息冲击越来越多，思想越来越复杂，单一的教学改革方法已经很难吸引学生的学习热情，长时间枯燥的理论学习，只会使学生的学习兴趣消磨殆尽，严重影响教学质量。 　　四教师实践经验不足国际贸易实务课程是一门实操性很强的课程，而许多教师缺乏企业实践的经验，动手操作能力不强，实践示范能力弱，实践教研创新能力低，严重影响着教学质量。 　　目前高职院校的教师大部分都是在高校毕业后就直接进入教育行业的，学历高，理论知识比较强，但是却缺乏在外贸企业工作的经历。 　　课堂上只是按照课本理论知识去讲解，没有联系实际案例，在讲授国际贸易实务时显得力不从心，让学生觉得课程枯燥乏味，影响了课程的教学效果。 　　五课程考核方式简单区别于其他的专业课程，国际贸易实务课程的考核方式具有多样性，可以机试、口试、笔试等，但是未能形成合理的考核体系，教师在考核过程中过多的重视期末的考核，学生对教师的平时考核不重视。 　　课程的考核方式往往只关注教学结果，忽视了教学过程，弱化了对学生学习过程的督导，影响了学生学习的主动性和积极性，不利于学生能力的可持续发展。 　　三、改进国际贸易实务课程的几点建议国际贸易实务课程在教学过程中所存在的问题极大地影响着课程的教学效果，课程的核心基础地位决定了应该及时采取有效的改进措施，提高课程的教学质量。 　　为此，笔者提出了以下几点建议一加强教师团队的建设教师的专业水平直接影响着课程的教学质量。 　　校方应加大对教学团队建设的投资，打造一支理论知识丰富、实践经验足的国际贸易实务教学团队。 　　针对教师实践经验不足的现象，鼓励教师参加培训、外出学习、科研等方式促进教师的专业化，提高教学水平。 　　如定期的安排教师到外贸企业挂职实践，避免教师的教学内容与企业需求脱节，将教师的实践能力纳入教师的考核机制中，提高教师参与企业实践的主动性。 　　引进企业的专家加入教师队伍，完善师资结构，邀请企业的专家参与课程的综合化改革，提升教学合力。 　　二进一步完善国际贸易实务课程建设1在教学内容的设计上，应注重教学内容的适用性和职业性，在充分分析相关职业岗位特点的基础上设计教学内容，使得课程的教学与学生的职业核心能力训练相结合，促进学生的可持续发展。 　　以就业为导向的高职教育，重点不是基础学术研究，而是一线高端技能型人才的培养。