高职教学设计与实践.docxVIP

　　摘要课程教学内容设计是目前高职院校教育教学改革的重要问题。 　　自动检测技术课程采用三门峡职业技术学院的六步四结合课程教学模式，从课程定位、课程目标、内容模块、训练平台、教学过程、考核评价等6个步骤，结合课程设置与岗位职业能力进行了相应教学设计，并根据近几年课程教学实践进行了反思与总结，文章对高职自动检测技术课程教学设计与实践进行了研究。 　　关键词自动检测技术；教学设计；课程改革自动检测技术课程作为高职院校工科类相关专业的一门职业拓展课程，涵盖各专业需掌握的职业技能。 　　该课程涉及计算机、电学、力学、光学等多个领域学科，但各学科之间关联性不是很大，每一学科侧重点和要求均不相同[1]。 　　在传统教学模式下，课程涉及面广，综合性强，学时又有限，常常让学生感觉抓不住重点、课程枯燥无味，学起来比较吃力，学习效果较差。 　　本文在分析自动检测技术课程教学现状基础上，结合学生对抽象思维方面训练较少、反感填鸭式教学模式的实际，依照三门峡职业技术学六步四结合课程教学模式改革的要求，探索有效的课程教学设计以满足教学实效需要。 　　1自动检测技术课程教学现状11教师选取教学内容不当。 　　现阶段，高职自动检测技术课程教学常出现两种情形，一种情形是教学内容从多本教材中根据需要选取，教材相互参考，脱离实际，内容不符合实际岗位需求，导致培养的学生无法满足工作岗位要求。 　　另一种情形是教学内容素材虽然直接从工作岗位中获取，但没有按照高职学生的认知规律要求，认真加以改造，没有形成具有教学意义的教学项目，仍然无法满足现代高职教育工学结合的要求[2]。 　　12教师对高职学生认识上存在偏见。 　　由于当前一段时间生源数量的持续下降和高校数量的不断增加，高校录取率持续增高，高职院校生源质量相对较低，高职教师普遍认为高职院校学生文化知识成绩较低，不同程度的存在厌学情绪，学习动力不够，积极性不高，接受能力较差，学习态度不端正。 　　上课睡觉、玩手机、逃课是家常便饭，严重影响课程的教学效果，但没有意识到高职学生所具有的思想活跃、动手能力较强的特点，不能从课程教学入手，因材施教。 　　13教学方法不适合现代职业教育要求。 　　现代职业教育要求教育要实现信息化，要以学生为主体，教师为主导，要将创新创业教育融合到职业教育当中，贯穿于整个人才培养的全过程当中。 　　而在现实的高职院校教学过程中，仍然存在填鸭式、满堂灌的教学模式，仅仅是通过多媒体，将电子黑板代替了粉笔黑板，上课就是一页一页翻看多媒体课件，一页一页背诵课件内容。 　　这些传统教学方法，失去了课堂的吸引力，限制了学生的发展，缺少独立思考和创造性，教学效果较差，教学质量不高，无法适应新形势下人才培养要求。 　　2自动检测技术课程教学设计实践探索自动检测技术课程教学设计包括课程整体教学设计课程单元教学设计和课堂教学设计3个层次。 　　以下将从课程定位、课程目标、内容模块、训练平台、教学过程、考核评价等6个方面进行自动检测技术课程整体教学设计。 　　21课程定位。 　　通过专业人才培养调查，结合岗位能力需求分析，在由企业专家和任课教师组成的专业建设指导委员会考察论证下，确定职业岗位能力和课程职业活动，将自动检测技术课程确定为专业的职业基础课程。 　　22课程目标。 　　自动检测技术课程课程目标包括基础能力目标、职业能力目标和社会能力目标。 　　其所要达到的基础能力目标、职业能力目标和社会能力目标如表1所示。 　　23内容模块。 　　按照课程教学目标的层级层次以及职业能力训练的要求，结合课程在整个人才培养阶段所处的位置，组合课程教学内容模块。 　　各模块要有鲜明的职业能力训练和培养的针对性，又要相互联系和衔接。 　　课程教学内容模块的编排顺序，要根据行动过程职业能力形成的3个阶段生手、熟手、能手与能力培养的3个进阶入门、专项、综合的递进式内在结构逻辑联系来进行[2]。 　　以职业活动的工作过程为依据，具体的教学模块和学时分配如表2所示。 　　24训练平台。 　　根据职业能力训练项目的需要，在项目训练中使用传感器实训工作台和自动化实训中心的天煌柔性自动化生产线综合实训台等设备。 　　天煌柔性自动化生产线综合实训台包含9套自动检测系统安装调试模块、气电系统安装与调试模块、接线与编程模块等，能满足学生人人动手操作的基本要求。 　　25教学过程。 　　完成自动检测技术的各个项目时，采用资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步教学法，这样学生能够掌握相应的专业知识和技能，实现能力及素质训练与知识理论认知一体化，即教、学、做一体化。 　　表3以自动往返小车电路安装与调试为例说明具体的教学组织过程。 　　26考核评价。 　　自动检测技术课程考核总成绩由学生的平时成绩10、职业能力训练项目考核成绩50、期末考试成绩403部分组成