高职教师专业化教学研究3篇.docxVIP

　　第一篇一、高职院校教师专业化成长的内涵教师专业化是指经过专业教师教育的人，作为一名专业教师具备了基本专业素质，并在整个教师职业生涯过程中，经过终身的专业培训，获得相关专业知识与专业技能，展示专业道德，实施专业自主，并逐步提高自身的职业素质，将自身培养成为具有良好从教素质的教育工作者的专业成长过程，也就是说将一个人从普通劳动者培养成为教育工作者的专业发展过程。 　　[1]由于高等职业教育的教育教学具有特殊性，因此，高职院校教师的专业化成长也与普通教师不同。 　　高等职业教育的教学内容源于职业，所以高等职业教育的教育成果也应该由职业实践来检验。 　　高等职业教育独特的培养目标、教育对象、教学特点对高职院校教师提出了更高的要求。 　　高职院校教师不但应该具备扎实的理论功底、高深的专业技术水平、科学的研究能力等普通高校教师应具备的素质，而且还应该具备与职业技术、工作过程、职业发展相关的知识与技能。 　　高职教育是专门培养高等技术型人才的，高等职业院校的教师不但要教授学生系统的理论性知识，而且还要对学生的专业实践进行指导，了解社会需求和相关职业领域的动态，并将其及时准确地融入教学之中，从而帮助学生更好更快地加入到将来的工作岗位中。 　　由于高职院校教师与高职院校教学的独特性，因此，高职院校教师专业化成长也有其独特的特性。 　　一方面是其职业性。 　　高等职业教育就是以市场和就业为导向的，高职院校教师的专业化成长就不是以学科体系的完整性为主导了，而是以职业活动的完整性为导向。 　　高职院校教师应了解企业文化、岗位职责、人员需求、市场动态、生产流程、产品技术含量、工艺路线等，同时还应具有高度的职业敏感性和职业前瞻性。 　　另一方面是其实践性。 　　高等职业教育注重工学结合，这不仅要求高职院校教师要有很深的专业理论知识，而且还要求高职院校教师具有熟练的实际动手操作能力。 　　高职院校教师专业化成长的基本范畴包括健全的专业情感、高深的专业知识、熟练的专业技能。 　　高职院校教师专业化成长的水平最终是通过其专业品质、专业知识、专业能力表现出来的。 　　综上所述，高职院校教师专业化成长的内涵应包括专业品质、专业知识、专业能力三方面的内容。 　　所谓专业品质就是具有为人师表的崇高道德修养，能促进学生良好身心素质的形成；所谓专业知识就是高职教师应熟悉其所从事教学学科领域的专业知识，并能进行高职院校所需要的学习及研究；所谓专业能力就是具有所教授学科的实践能力，掌握社会需求，了解行业发展动态，及时更新教学内容以跟上社会发展需要。 　　二、高职院校教师专业化成长的必要性高等职业教育是针对某一种职业或职业群以培养技能型人才或技术性人才为目标，以就业为导向的教育。 　　高等职业教育要培养出专业化、职业针对性强的人才就必须建立一支专业化的教师队伍。 　　随着科学技术不断进步，社会经济结构也发生了变化，促使职业的内涵也在不断变化、更新和细化，这就要求高职院校的教师必须跟踪企业、行业的发展动态，把握职业的发展变化，掌握最先进的科学技术，更新知识和技能，不断学习新知识、方法、新工艺，使高职院校的教师向着专业化的方向前进。 　　一现代职业教育要发展壮大就必须促进高等职业教育教师专业化成长在教育领域中，大量的研究与事实证明教师的素质直接影响着教学质量和学生的学习成绩，甚至对学生的人生观、价值观都有着深刻的影响。 　　目前，我国教育改革的重点已经向提高师资水平方面倾斜，其中，提高教师素质的目标就是促进教师的专业化成长。 　　然而，就目前我国教育发展状况来看，高等职业教育在高等教育中处于弱势地位，高职院校的教师面对的是学习成绩不高的学生，而现代高等职业教育的要求是培养出高素质、高技能的人才，这更对高职院校教师提出了更高的挑战。 　　我国近年来高新技术产业层出不穷，社会产业结构优化升级，新型服务行业不断涌现，这些现状对高职院校教师的知识体系、专业技能和意志品质都提出了更高的要求。 　　因此，促进高职院校教师专业化成长是实现现代高等职业教育发展的必然要求。 　　二高等职业教育自身的特点决定必须促进高职院校教师专业化成长职业性和实践性强，社会需求联系密切是高等职业教育的特点。 　　高等职业教育专业性要求高职院校的教师必须遵循教育规律，将其自身所掌握的操作技巧与技能循序渐进地教授给学生，并让学生们较好地掌握并能在今后的工作中熟练地运用于实践。 　　高等职业教育培养的人才必须是能够具有熟练操作能力的技能或技术型人才，而不单纯是理论研究者，这就要求高职院校教师要向双师型教师发展。 　　高职院校教师的专业化成长不但要求高职教师有扎实的专业知识和一定的教育理论，而且还应具备专业的技术和技能，并具有将专业知识与专业技能有机整合的能力。 　　随着产业结构的不断升级，科学技术发展的脚步也越来越快