高职教师专业发展的设想及措施(共2篇).docxVIP

　　第一篇一、在线高职教师专业发展的优势目前高职院校教师专业发展共同体通常以专业作为划分界限，在一些不重视集体教研或教学任务极其繁重的高职院校，高职教师几乎是孤立地进行教学、科研和学习。 　　在线高职教师专业发展在很大程度上加强了高职教师同其他群体和其他专业教师的交流，提高了专业视野。 　　通过在线高职教师专业发展，高职教师与高职教育研究者、高职院校管理者之间的联系加强，有助于提升高职教师主动参与高职教育改革的积极性。 　　由此可以看出，在线高职教师专业发展模式相对于传统的专业发展模式，有着参与弹性、功能强大、持续支持等优势。 　　一参与弹性在线高职教师专业发展能克服时间和空间的限制，具有良好的参与弹性。 　　调查显示，867的高职教师有提高自身专业素质的愿望，他们强烈要求参加专业进修和培训。 　　但由于高职院校办学经费普遍不足，多数高职教师没有外出参加培训的机会，导致他们的专业知识老化，不能满足高职教育发展的客观要求。 　　在线高职教师专业发展可以使高职教师利用在线专业发展平台，灵活地选择最新专业学习资源，实时提升个人的专业素质。 　　二功能强大同传统专业发展模式一样，在线高职教师专业发展具有传递新知识和新理念的职能。 　　通过计算机网络技术，整合了各种信息资源，使之成为促进高职教师发展的给养。 　　高职教师通过在线网络环境将集体知识同化到自己的知识结构中，同时将个体观念通过网络互动转化为集体知识，使集体知识得到丰富。 　　在线高职教师专业发展通过数据流技术，自动搜集高职教师通过视频、音频、鼠标和键盘参与在线互动学习的有效数据，以便有效评价高职教师在线专业发展的效果。 　　三持续支持在终身教育的背景下，高职教师的专业化水平需要不断提高。 　　在线高职教师专业发展充分展现了它在为高职教师提供有效支持方面的作用和潜力，主要体现为在线共同体能够提供持续的信息支持，有助于高职教师将专业发展应用于教学实践中，相互促进和提高。 　　二、在线高职教师专业发展面临的挑战在线高职教师专业发展面临着参与动机、网络技术、社会评价、社会支持、职前教育等的挑战，导致在线高职教师专业发展难以得到有效实施。 　　一参与动机高职教师参与在线专业发展的动机多种多样，有的是听从学院和上级主管部门的建议，有的是为了获取继续教育文凭，有的是为了解决教育教学中的实际问题而自愿寻求专业发展的机会。 　　调查显示，多数高职教师希望通过在线专业发展平台获得可以用于教学的资源和观念，因此，可以鼓励高职教师加入在线专业发展团队，鼓励他们将信息技术应用于课堂，让他们全面参与到在线专业发展项目中来，激发他们参与在线专业发展的主观能动性。 　　二网络技术在线高职专业发展理念和实施本身源于学生学习方式或教学方式的改变。 　　高职教师专业发展的途径多种多样，借助现代网络技术，可以帮助高职教师提高专业素养并提高教学质量。 　　网络技术的发展拓展了高职教师的学习途径。 　　但是，高职教师教学工作极其繁重，很难跟上网络技术的发展速度。 　　且对于老教师，由于其网络知识欠缺，难以实现在线专业发展。 　　对于这些老教师，需加强在线工具运用的技术指导，同时，在线高职教师专业发展平台设计应以人为本，尽量降低操作的复杂性和难度。 　　三社会评价目前，由于缺乏成熟的在线高职教师专业发展的社会评价，严重影响了其发展规模和速度。 　　四社会支持目前，教育主管部门往往更注重传统的专业发展，其官方网站很少链接在线学习专业网站，甚至不愿给有专业发展需求的高职教师提供在线学习的机会和时间。 　　在线高职教师专业发展需要大量的经费支撑，电脑配备、资源开发、在线运行、高职教师专业发展咨询专家和网络管理人员薪酬等支出，数额较大。 　　而邀请专家作报告、组织高职教师参加学术研讨等不具有持续学习效用的高职教师专业发展模式的支出费用相对较低。 　　因此，导致高职院校普遍对教师参与在线专业发展缺乏支持。 　　五职前教育高职教师的职前教育对其专业发展有重要的影响，尽管高职教师职前教育课程有意识地增大现代信息技术的比重，但是，将现代信息技术熟练地用于教学实践是需要时间的，故高职教师在职前教育中奠定的能够支持其专业发展的基础是薄弱的。 　　职业技术师范教育课程应当进一步加大改革力度，为在线高职教师专业发展提供足够的支持。 　　三、在线高职教师专业发展的策略一建立在线高职教师专业发展平台网络技术的发展改变着人类的教育方式和学习方式。 　　运用互联网技术建立在线高职教师专业发展平台，就是把现代化信息技术运用于教育领域的一种表现形式。 　　高职教师可根据自身实际在适宜的时间和场所学习，从而避免学习、生活和工作的冲突。 　　与传统专业发展相比，高职教师成为信息的主动探索者、发现者和提供者，他们可以结合自身实际选择具有个性的学习进度、学习方式、