高职教师信息化教学能力提升对策研究.docxVIP

　　随着科学技术的飞速发展，有线网络向无线网络快速跃进，加之便携式电脑终端及手持移动设备的性能明显提高，信息化技术己经融入到社会各个领域，教育信息化建设呈现出向上向好的发展趋势。 　　教育教学实践证明，先进的信息化教学环境及合理的信息化教学模式能够改善学生的学习方法并提高学习效果，在激发学生的学习兴趣、动机及培养学生的自主学习能力方面发挥了至关重要的作用。 　　由于教师信息化教学能力是信息化教学的重要组成部分之一，是实现教育信息化的基础和条件，是推动教育信息化改革和发展的主要动力之一，因此，越来越多的高职院校意识到提升教师信息化教学能力的重要性，并对教师信息化教学能力不断提出新要求，信息化教学逐渐成为高职院校综合竞争力的重要体现。 　　面对这种挑战，教师需要快速适应新的教学与学习环境，改变教学习惯，提高高职院校教育教学质量来满足社会对综合性技能型人才培养的需求。 　　本文以贵州职业技术学院中兴网络通信学院校企合作课程《现代交换网》为例，在充分整合信息化教学资源、采用信息技术创设真实的学习场景的教学条件下，针对当前高职院校信息化教学现状浅析高职院校教师信息化教学能力的提升策略。 　　1高职院校信息化教学现状分析信息化教学是当今世界教育发展的整体趋势，它是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，充分应用现代教学方法，合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，最大限度地激发学生学习兴趣的理实一体化教学法。 　　日本国立多媒体教育协会曾对日本国内信息化教学进行过调查，调查显示，在课堂中融入现代信息化教学手段，为学生提供更多借助信息化教学工具进行学习的机会，能够有效地提高学生的学习成绩，在学生的知识理解力、实践能力以及表现能力等方面均有显著的效果。 　　近年来，国内多所高职院校例如北京工业职业技术学院、深圳职业技术学院等在校企合作的基础之上，针对校企合作课程相继开展了信息化教学研究及实践，取得明显的效果，学生的学习主动性大大提高，学生的动手实践能力和创新思维能力也得到良好发挥。 　　然而，在贵州高职院校，教师的信息化教学能力相对薄弱，主要来自于几个方面的因素。 　　11学校层面1重科研、轻教学的教师评价体系对青年教师具有很大导向作用。 　　该评价体系使得高职院校绩效考核评价制度与激励措施偏向科研而轻视教学，青年教师为了职称晋升，不得不把大量的时间、精力投入到科研中，这就造成了青年教师并不注重自己的教学，更谈不上在教学中使用信息技术。 　　2高职院校缺乏青年教师信息化教学能力培训的系统规划以及必要的服务支持体系。 　　由于高校教师的年龄不同、学科背景不同、信息技术水平不同等原因，造成高校青年教师信息化教学能力水平参差不齐。 　　高职院校对于教师信息化教学能力培训往往是一刀切，没有采取分层、分类培训，无针对性，缺乏合理有效且充满信息化教学氛围的培训。 　　高职院校中还缺乏健全的服务支持体系，对于教学咨询、现代教育技术应用指导、教学资源等方面没有相应的服务平台，不能更好地为教师的信息化教学能力的提升保驾护航。 　　3信息化教学资源共建共享平台不完善。 　　大部分青年教师认为当前信息化教学面临的主要难题是缺乏相关的信息化教学资源。 　　资源建设已经成为高校青年教师信息化教学能力发展的瓶颈，虽然各高职院校进行了声势浩大的网络在线精品课程、微课、慕课等的建设，但青年教师仍然处于一种资源过剩却无法合理利用的窘态。 　　由于缺乏资源整合，使得资源重复建设，可利用性不高，与此同时还缺乏共建共享机制。 　　因此，学科教学资源共建共享平台的缺乏是阻碍教师信息化教学能力发展的一个重要原因。 　　12个人层面除了学校层面的原因，影响高职院校青年教师信息化教学能力提升的因素还包括了个人原因。 　　首先，大多数高职院校青年教师对现有的信息化教学资源进行充分设计、开发与利用信息资源环境的意识相对薄弱，对信息化教学设计、信息化实施能力认识不足，理念更新缓慢。 　　其次，教师缺乏设计与开发信息化教学资源的精力与动力，在教学中过于强调学生的自主学习，而忽视自身在教学过程中对学生的引导和促进，部分青年教师还将自己定位为研究人员，而以对待副业的态度对待教学。 　　2高职校企合作课程教师信息化教学能力提升对策根据《教育规划纲要》、《教育信息化十年发展规划2011-2020年》和《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，以信息技术推动职业教育教学改革创新，促进教学方式和学习方式的变革，促进信息技术与课程教学的深度融合，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平刻不容缓。 　　21学校层面1完善教师评价体系，引导高校教师树立正确价值观良好的条件是促进高校教师信息化教学能力发展的重要部分，学校无疑是这些外部条件最直接最有效的缔造者，其