高职教师专业能力发展探析.docxVIP

　　一、引言自２０１５年政府工作报告中李克强总理提出制定‘互联网＋’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。 　　互联网＋与新型制造业、服务业正在融合创新，教育互联网化的新革命也在如火如荼进行着。 　　新的制造业、服务业与教育互联网化的变革都在影响着我国高等职业教育的发展。 　　互联网＋课程是把互联网＋新思维引入到教学课程中，运用云技术与大数据对课程建设进行全方位的诊断和改进，从而形成新的课程生态，实现适应时代发展和人才培养需要。 　　互联网＋课程是高等职业教育创新发展，建设优质高职学校的重要实践，也是教师职业发展的契机。 　　高职教师是新变革中的关键活动者。 　　笔者所在《房地产估价》课程建设团队主动拥抱教育互联网化，建立智慧教室，采取混合式教学模式，积累了相关数据材料，对教师专业能力发展进行反思。 　　二、互联网＋课程下的《房地产估价》建设实践在教育互联网化浪潮下，重庆电子工程职业学院管理学院各专业先后开展了互联网＋课程实践。 　　《房地产估价》课程是房地产经营与估价专业核心课程。 　　自２０１３年起，《房地产估价》课程建设团队主动拥抱互联网＋课程大变革，完成了９个班３４１名学生《房地产估价》课程的教学任务。 　　在实践中，我们坚持以房地产估价岗位职业能力分析，以工作过程为导向，职业能力培养为核心，加强教学做一体化的教学理念。 　　２０１３年，开始使用在线学习平台和智慧教室。 　　２０１４年，《房地产估价》课程采用任务驱动模式全面修订课程标准，并在教学中采取混合式学习。 　　２０１５年，开始设计制作课程微课。 　　同时，改革了学习评价方式，采取美国ＣＩＰＰ评价模式，体现了混合式学习中过程性和结果性评价相结合。 　　２０１６年，加强了与行业、企业的联系沟通，引入房地产估价平台。 　　充分利用估价平台，模拟真实估价流程，并分解成技能学习模块，让学生能真正掌握最新岗位技能。 　　几年下来，我们积累了一些经验，互联网＋课程实践也将继续深入。 　　三、互联网＋课程建设对高职教师专业能力的提高１．职业角色转换《房地产估价》课程建设实践中，我们意识到以教师为中心，重视课堂讲授，单一考核方式会导致学生学习积极性差、学习效果差。 　　重新审视自身职业价值，从角色转变做起，以学生为中心，以真实任务为载体设计课程教学流程。 　　采用基于混合学习／翻转课堂方式的智慧教室作为课程学习空间。 　　以团队形式模拟房地产估价服务流程情景，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学形式。 　　教师由教向导转化，工作重点从知识讲授转向教学资源的收集、制作，课堂互动交流设计，学生个性化学习的指导。 　　２．教学素养能力加强互联网＋课程实践中，教师们需要在做中学，学中做，专业知识与信息技术运用能力均有提高。 　　微课、立体化教学资源的制作、在线学习平台的使用、智慧教室的使用等等都要求教师不断学习新的信息技术知识。 　　近年来互联网＋与新型房地产估价业在快速融合创新，房地产评估技术也在不断进步。 　　房价的普遍高涨，新的政策法规也不断推陈出新。 　　课程建设团队随时关注着行业的变化，紧随新变化更新专业知识。 　　教学中，将热点问题和真实案例设计运用到互动环节，超越了传统教材。 　　３．合作交流能力提升互联网＋课程实践中，《房地产估价》课程建设团队教师不仅有传统的线下交流，还依靠在线学习平台、房地产估价平台、ＱＱ群、微信等多种网络手段，与教学团队成员、学生、同行进行交流，打破了时空限制。 　　通过互动合作不断发现并解决教学活动中存在的问题，也通过交流、帮助别的教师解决在教学中遇到的难题，从而发现新的教学规律，也不断提高自身职业水平。 　　４．教学评价工作系统化对学生学习评价，我们采取美国ＣＩＰＰ评价模式。 　　学生的最终成绩由学习行为评价、学习效果评价、技能测试评价三部分组成。 　　学习行为评价包括线上和线下课堂行为两部分综合评分，线下课堂仍旧依据传统课堂考勤、课堂提问等方式评价，线上学习行为依据在线学习平台上学生学习时间、学习提问讨论等情况评价。 　　学习效果评价评分是综合学生完成估价委托合同订立、现场查勘、市场调查、估价测算、房地产估价报告制作等模块后，技能任务评价得分。 　　技能测试评价评分依据《房地产估价》职业资格考试相关要求，建立题库，由在线学习平台随机生成技能测试试卷考核。 　　５．科研反思能力提高《房地产估价》课程建设团队一直是在摸索中实践，不断学习新的教学技术，也促进了科研能力。 　　我们依据教学中的真实问题进行科学研究，承担一项省部级人文社科项目、三项重庆电子工程职业学院校级课题项目，公开发表论文十余篇。