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　　一、锅炉设备及检修课程锅炉设备及检修是热能动力设备与检修工程专业的主干课程。 　　该课程以大型电站煤粉锅炉为教学对象，全面系统地阐述了电站锅炉结构，功能，主要系统及工作原理。 　　主要内容包括锅炉的构成及工作过程，燃料、煤粉制备工艺及检修，燃烧基本理论及燃烧设备检修，各受热面的主要运行问题、检修内容、工艺流程、验收标准，蒸汽净化及水质工况、锅炉机组的布置及热力计算方法等内容。 　　根据高等职业学校对工程类应用型核心课程教学的要求，高职教育就是以就业为导向，以突出学生的职业能力为核心的特色教育，其核心就是要培养学生的职业岗位技能的操作性和专业性，热能动力类学生其核心课程之一中的锅炉设备及检修课程针对热动专业学生的教学课时已经缩短到72个教学课时，而且包括8个学时的实验。 　　鉴于该课程对于热能动力类学生的重要性，且教学内容多、课时少、授课及学习难度大、综合性强的特点，本文结合教师在锅炉设备及检修课程中的教学实践，结合本人在电厂工作中实践经验，本着培养动力类高职院校学生核心岗位能力，分析该课程的教学难点，有针对性地谈一些解决方案，希望对提高该课程的授课及学习有所裨益。 　　二、统筹兼顾构建教学体系针对锅炉设备及检修课程的特点，要求授课教师在该课程授课之前，在做教学计划时，就要求教师要精选教学内容，要求授课教师在结合教学大纲要求的同时，能根据高职学生的教学特色，一方面照顾知识面的广度，另一方面要注重基本概念和基本原理的深度，同时要兼顾任务驱动式教学方法中的师生互动，培养学生对该课程的兴趣。 　　锅炉设备及检修的重点和难点是制粉系统和燃烧系统，教学计划中应该相应增加学时数量。 　　当学生首次接触到热力系统，由于热力系统中各种设备较多，结构复杂，功能多样，管线连接密如织网，不容易记忆，教师在上课时一定要借助相关的教学软件，采用多媒体课件教学，针对各种设备结构及功能比较以及对系统和系统之间比较进行讲解，从而加深学生的理解。 　　为了合理利用多媒体手段辅助教学，教师在备课时一定要把收集到的和在电厂拍摄到的许多图片反映到课件里，收集大量的图片、动漫和视频，制做内容丰富、通俗易懂、重点突出，详略得当的多媒体课件，这样就可以很形象地讲解电厂锅炉原理和关键设备结构，在教学中取得了很好的效果。 　　课件的另一个优点是可以很方便地及时进行更新，我们可以不断地把从电厂得到的最新技术动态和设备图片添加到课件中，或针对不同电厂的锅炉设备特点进行有针对性的内容调整，从而使教学更有针对性。 　　虽然多媒体教学能够有效扩充和丰富教学内容，但仍然有站在锅炉旁不知道锅炉在哪里的现象。 　　其原因在于电厂锅炉设备庞大，教学过程中学生很难把握住整体与局部的关系。 　　模型教学的直观性则可以有效地提高学生的感性认识，增强教学效果，是提高该课程教学的有效途径。 　　热能动力实验室陈列典型的教学模型有200热电联产全厂模型、300锅炉模型、全厂模型和600锅炉模型等，因此，为了让让学生能从不同角度、不同层次了解和掌握锅炉的结构、功能。 　　教师上课不一定要局限于教室，有时可以选择在模型室。 　　在授课时间和实验室开放时间，学生可随时参观模型。 　　还有很重要的一点，尽量多提供让学生到电厂实践学习的机会。 　　比如，我们学院前后安排了本专业学生的电厂认识实习和生产实习，并安排上该课程的专业老师带领，这样，在学生实习过程中，随时解答学生的提问，帮助学生及时理解和掌握相关知识，这对于学生来讲是一个很宝贵的机会。 　　这样实质性的实习，不仅可以让课本理论与实践相结合，使学生能够感受到具体东西，实实在在的锅炉及其他的辅助设备等等。 　　还可以增强学生的认知能力，同时也为未来的工作打下一定的岗位基础。 　　有了这样的经历，学生就不再感到老师在讲天书，天马行空，不着边际。 　　纸质教材、多媒体课件、模型教学和电厂实践学习构成了较为完整的教学体系，充分保证了这门课程的教学质量和学习效果。 　　三、动手动脑注意知识点的联系和巩固作为专业课程，锅炉设备及检修课程的教材各章节后一般不附思考题和计算题，学生在课后的练习机会很少。 　　如果课后学生不主动复习，课前又缺少预习，则容易出现授课及学习效果都比较差的情况。 　　讲授内容难以巩固成为学生掌握知识的瓶颈，更别说学以致用，理论联系实际了。 　　针对这种情况，教师可以在每次课后把下一次课的主要内容以思考题的形式发给学生，要求学生自学，这是督促学生课前预习、提高学生自学能力的重要手段。 　　为了增强预习效果，可在课堂讲授前针对上次课预留的思考题进行探讨，必要时可以采用提问检查等手段。 　　由于有思考题做引导，学生的自学积极性一般都比较高，自学方向也比较明确。 　　讲授时，教师可根据思考题，配合教科书，结合工程实际，有选择、有重点地作一些讲解，从而加深