高职外语教学现状与策略.docxVIP

　　学生的学习现状学生参差不齐。 　　随着高职院校大量扩招,入学录取分数线不断降低，大部分学生综合成绩都比较差，尤其是外语成绩更差，80的学生高考外语成绩不及格，其中相当多的学生外语成绩在20分到50分之间，还有部分学生外语成绩在20分以下。 　　而且授课班级人数越来越多，每班60～70人是普遍现象，由于人数众多，导致了教师无论使用何种教学法教学，总是顾此失彼，力不从心，很难照顾到每一位不同层次的学生。 　　学生兴趣不浓，学习态度不端正。 　　在高职教学中，学生不仅要学习基础文化课程，还要学习专业知识及职业技能的训练，这一特殊性使得学生有借口不注重外语的学习，对外语学习失去兴趣，因此没有养成良好的外语学习习惯。 　　在课堂教学中，部分学生玩手机，睡觉，学习氛围欠佳。 　　更有甚者，根本不到课堂参与教学，旷课现象严重。 　　这些因素严重的影响了教学效果。 　　学生外语学习的过程中，焦虑情绪严重。 　　由于学生学习外语的基础差，学习兴趣不浓等原因，因而，学生在外语学习的过程中，产生了大量的焦虑情绪。 　　焦虑类型大致分为三类。 　　交际恐惧、考试恐惧以及否定评价恐惧等三大要素。 　　交际恐惧是一种元认知意识，当学生意识到既不能用外语自由的表达自己，又不能理解别人说的外语时，就产生交际畏惧，即交际回避或交际退缩。 　　交际畏惧在外语课堂教学中普遍存在，严重地影响了学生对外语的掌握。 　　考试恐惧就是教师在对学生所学的语言知识进行考察评估时学生产生的焦虑，是学生害怕失败而产生的焦虑。 　　否定评价恐惧来源于学生的不自信，他们担心得不到老师和同学的认可，害怕听到别人对自己不良的评价，想尽量避免受到评价的场合，比如当众交流外语等场合。 　　这三种焦虑对外语学习产生大量的负面影响。 　　教师的教学现状教师的困惑与无奈。 　　一方面教师要面临一群基础薄弱、兴趣不浓的高职学生，另一方面教师要面临信息化教学监控设备的困扰，教师带着压力进行教学，既要管理好学生不玩手机、不睡觉的现状又要组织学生进行教学，教师苦不堪言，不利于教师智慧的自由发挥。 　　教师的疲惫。 　　一方面教师要投入大量的时间关注教学信息，课前准备、精心给学生授课、批改作业、情感交流等，另一方面教师下班还不得休息，要做相关的论文写作与课题研究，教师的休息时间得不到保障，教师疲惫不堪。 　　师资力量薄弱。 　　外语教学是全校所有的文理学生的必修课，教师与学生的结构极不合理，师资力量严重缺乏，直接影响教学质量。 　　教学内容难以统一。 　　由于学生来源复杂，学生基础不一致，教材难以统一。 　　改善高职外语教学的几点对策和建议从以上情况可以看出，高职院校的外语教学现状令人担忧。 　　外语作为现代人应具备的基本素质之一，高职院校的外语教学不能就此放弃。 　　如何改善高职院校这一现状是值得我们重视和研究的课题。 　　课程教学分层次分层次教学思想，源于孔子提出的因材施教，是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段，教育的主体对象是学生，因此，一切教学都应围绕学生的具体水平而展开。 　　目前，我国高等教育教学基本是按学科教学大纲、教材的统一要求进行的。 　　然而，近几年受高校扩招的影响，学生人数急剧增长，外语差异日益显著，两极分化加剧，导致部分学生吃不饱，部分学生受不了，尤其是那些基础较差的学生，由于跟不上其他同学，他们往往放弃了英语学习，原苏联教育学家赞可夫在《教学与发展》中提出使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展的原则，因此，要扭转这种局面，使全体学生都能得到发展，必须打破传统课堂教学的一统模式，根据学生的实际水平实施分层次教学。 　　分层次教学是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，采取因材施教，因人而异的的分层教学模式。 　　既提高了较高水平学生的外语交际能力又没放弃基础较差的学生。 　　学生学习兴趣的培养。 　　教育家乌申斯基说没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。 　　我们都知道，兴趣才是最好的老师，可见培养学生学习兴趣的重要性。 　　针对不同学生的兴趣，采取具体措施来实现这一点。 　　外语教师的提升。 　　外语教师应具备有关心理学知识和二语习得理论，了解学生在外语学科上存在认知风格类型上的个体差异。 　　实践证明，外语教学不仅要调动学生的智力因素，还要激发学生的非智力因素，即情感教学。 　　调动好学生的情感因素，就可以调动学习的积极性，释放潜能，解决学习过程中的心理、思想问题。 　　对此，笔者根据自己三十年的教学经验，提出如下建议1建立与学生之间和谐融洽的师生关系，避免给学生居高临下的感觉，消除学生的心理戒备和紧张情绪。 　　2调动课堂气氛，营造愉快、轻松的环境，使用幽默、风趣，而又富有美感的语言。 　　根据心理学分析得出，人在轻松自由的时候