高职外语实践教学模式探索.docxVIP

　　摘要在高职院校的英语教学中采取实践式教学模式能提高学生的课堂参与度，引导学生积极主动、有持续性地将习得的语言知识与实践结合起来，有效促进知识的吸收、内化与输出。 　　在分析实践教学模式在高职院校外语教学中发挥作用的基础上，从完善课堂实践教学、设置英语自主学习实训室、加强校内实习和实训和鼓励教师走出去参加与教学相关的培训等四个方面探索了如何在高职院校有效开展外语实践教学模式，期望能为从事语言教学的教育工作者提供一些借鉴和参考。 　　关键词语言实践;外语交际能力;高职院校;外语实践教学模式;探索以精准就业为导向的人才培养模式是高职教育的特色，也是其他教育形式所无法比拟的。 　　为就业时刻做好准备，在有限的教学周期内切实提高学生的技能和实践能力是高职教师的使命和任务。 　　在激烈的就业市场里用人单位看中的不仅是应聘人员的专业素质，也会对他们是否具备一定的外语能力加以考量。 　　依据教育部《关于全面强化高等职业教育教学质量的若干意见》2006文件精神以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路的指导方针，各高职院校应在全面完成理论教学的基础上，积极推进理论教学向实践教学的转型升级，通过多种措施互为补充的综合运用，提升学生的语言有效输出能力，尤其是口语技能。 　　一、实践教学模式在高职外语教学中的优势1有助于激发学生的外语学习兴趣。 　　推动学生持续、深入地维系某种知识的学习，要让学生感兴趣、有期待、被挑战充满正面，积极的竞争氛围的构建。 　　英语作为中国学生多年来接触最多的一门第二外语，着实耗费了师生大量的时间，取得的效果却不尽如人意，费时低效、哑巴英语是对其学习效果的最佳描述。 　　虽然目前各种和专业语言学习网站、培训机构开发了大量的语料库资源，但鲜有学生对其进行持续性的关注和跟踪学习，课堂仍是他们语言习得的主阵地。 　　然而，在高职院校，由于学生英语水平差异性和生源层次多样性的客观存在，致使教师预先设计的教学方案无法按照既定的思路予以顺利实施。 　　高职学生的交际意愿和自我效能感较低，轻易不敢挑战和突破自己陌生的领域，畏难情绪和抵触情绪较高。 　　长此以往，就会丧失学习英语的兴趣。 　　在高职英语教学中，教师要通过符合不同层次学生认知水平的多样化的语言情境的设置来落实实践教学模式，让学生尽可能地积极参与到课堂的讨论中去。 　　通过切身的探索和操练，感知语言所表达的情感和力量，感受语言的魅力，助力学生转变以往固守、僵化、惯性的思维模式，调动学生英语学习的主动性，优化教与学的实时效果，提升学生有效输出语言的能力。 　　2有助于学生思辨能力和创造性思维的培养内因决定外因。 　　在学习和能力提升过程中扮演主角角色的始终是学习者本人，靠的是他们自身的努力和对自己惰性内在的突破，教师作为外因应起到积极的推动和促进而非决定性作用。 　　教师要顺应时代潮流，敢于摆脱传统教学观念的影响和固化思维模式的束缚，在有限的教学时间内教会学生怎样有效学习而不是关注真正传授了多少知识。 　　助力学生合理选择适合自己的学习方法并对学习策略进行具体指导，力求在授课过程中通过启发式、互动式、交际式等多样化的教学模式的综合运用，使同学们都敢于并乐于参加语言实践，逐步锻炼自己多角度思考问题的辩证性思维能力并在实践中夯实所学、获得新知。 　　3有助于提高学生英语语言的有效输出能力。 　　借助所习得的语言与他人进行有效沟通以实现交际的终极目的是语言工具性作用最真实的体现。 　　在高职院校的英语教学中采取实践式的教学模式，不仅为学生搭建了操练语言的平台，使学生在学中练、练中学；也助力学生将掌握的语言运用到教师基于情境的项目构建或实际工作和生活场景中，通过有条理的组织和有逻辑的呈现、交流，成功实现交际目的，充分发挥语言的交际性功能。 　　二、高校外语实践教学模式的探索1不断完善课堂的实践教学。 　　课堂作为学生学习知识的主阵地在语言习得的过程中发挥着不可或缺的作用，教师要充分利用好这一平台助力学生将抽象的理论知识在运用的过程中转化成以技能为特征的程序化知识，实现语言知识与实践技能之间无障碍转换，切实体现语言的工具性作用。 　　在高职英语教学中，教师要赋予学生更多的话语权，鼓励他们积极参与到课堂教学的设计中，激发他们的主人翁意识和潜在的学习能力，让他们真正成为自己课堂的主人。 　　比如，教师可事先将班级成员分成几个活动小组，在课上将下节课的任务布置下去注只提供一些基本的框架和素材网站，然后由各小组根据讨论情况自行设计、呈现和讲解，充分调动他们的积极性、主动性。 　　下面以北京语言大学出版社出版的《新航标职业英语1》第四单元运输的-职场聚焦模块的教学讲解为例来说明如何在日常的授课过程中逐渐培养学生的英语实践能力。 　　本模块教学的终极目标是要求学生完成发货单的填写。 　　若