语文人教版七年级上册伊索寓言阅读课.docxVIP

《伊索寓言》阅读教案 刘海凤　　一、教学目标： 　　1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。 　　2.学习专题阅读的角度，渗透读书的方法。 　　二、教学重点、难点：交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 　　三、教学准备： 　　1.师：①相关课件??②相关的资料和作业纸 　　2.生：①仔细阅读《伊索寓言》?②认真做好读书笔记。 　　四、教学过程： 　　导入：小时候我们是听着这些故事长大的，它们是伊索寓言中耳熟能详的篇目。今天，让我们进一步走进伊索寓言，你会发现，它们不仅是我们童年时的精神伙伴，也是整个人类精神史上的奇葩。小故事里，蕴涵着大智慧。 　　《伊索寓言》反映的社会生活是那样丰富多彩。一节课不可能读那么多内容。那就让我们通过故事里的明星，来管窥全豹吧！ 　　一、作品反映出来的智慧 　　（一）篇章解读 　　《狐狸和为王的猴子》 　　A、大声自由读，把握内容。 　　这是谁忽悠谁？怎么忽悠成功的？（利用人性弱点，贪婪和轻率。） 　　B、默读圈划，感悟寓意。 　　这则故事影射了什么样的现实？你是怎么读出来的？板书：认识?现实 　　C、想象诵读，体验情感 　　《酸葡萄》： 　　A、“这葡萄没有熟，肯定是酸的。”?这话忽悠谁？干吗要忽悠自己？（安慰自己，虚荣，嫉妒） 　　B、这酸溜溜的话，该怎么读呢？练习朗读、点评。揣测狐狸的心理。 　　C、这则故事，让我们认识了?“吃不着葡萄就说葡萄酸”这一人性弱点。太有普遍意义了。?? 　　板书：认识??人性 　　《狗、公鸡和狐狸》 　　A.这回为啥要忽悠？（狐狸也要吃饭呀，为了生存） 　　B.忽悠成功了吗？失败的原因？（公鸡临危不乱，沉着，巧妙，轻易。） 　　C.你从故事中学到了什么？这些都是对生活经验的总结，让我们从生活中学到了智慧，避免上当。 　　板书：总结?经验 　　D.这篇是以对话形式写的。指名分角色读，评议。男女生分角色读。 　　2、课堂小结：三个故事中都有狐狸的语言描写。语气一样吗？ 　　同样都是骗：有骗人，有骗己，有被骗，都是借助狐狸的语言来实施骗，却从中反映出多种智慧。 　　（二）一吐为快 　　你还喜欢哪些有关狐狸的故事，从故事里读出了怎样的智慧？ 　　小结：这些故事，同样让你认识社会，看到现实黑暗，以便适应改造；让你认识人类，思索自身价值，揭示人性弱点；总结经验和教训，避免上当，《伊索寓言》真值得去读啊。 　　（三）特色解读?? 　　1、讨论：伊索寓言里为什么有那么多篇目以狐狸为主人公？ 　　多样的狐狸形象?????????透过动物看人性。 　　它是如此真实地反映了人性，如此真实地体现了城市下层平民的生活状态。 名著推荐与阅读——《水浒传》教案 知识能力： 了解《水浒传》的艺术魅力，学会阅读名著。 情感、态度、价值观：????了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。? 教学设计思路： 《水浒传》是我国四大名著之一，是一部伟大的古典名著。在一节课的时间里向学生推荐阅读这部作品，关键要调动起学生的阅读热情。因此，教学时应从“激趣”入手，激发学生对这部名著的兴趣。并且，通过赏析精彩片段“鲁提辖拳打镇关西”中的精彩情节——三打郑屠，以了解《水浒传》的艺术魅力。最后，比较文学名著与影视作品的优劣，引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。 过程方法：?? 激趣法、自主学习法、讨论法 教学重难点： 赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，领略《水浒传》的艺术魅力。 引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。 教学活动情境设计： 运用多媒体设备，展示水浒人物的图片，创设生动的情境；准备电视连续剧《水浒传》的视频片段，学生通过观看与文学名著比较。 ?教学过程： ?第一块 1、? 导入 运用多媒体展示，了解《水浒传》的概况 观看多媒体，进入课堂学习 2、? 同学们最喜欢的水浒人物是谁？为什么？ 展示水浒人物图片 交流自己喜欢的水浒人物，明白《水浒传》的人物塑造极为成功。 第二块 3、? 调动热情，激发兴趣 水浒英雄绰号知多少？ 展示水浒人物的姓名或绰号，学生抢答。 抢答自己知道的水浒英雄绰号 第三块 4、? 精彩片段赏析 观看电视连续剧《水浒传》片段，引发学生学习这一片段的兴趣。 学生观看视频 5、? 展示四幅图，理清小说情节 引导学生读原著精彩情节“三打郑屠”，引导学生分析原著中的描写好在哪？学生讨论、交流 明确原著中精彩的细节描写，生动的比喻和准确的描写角度。 第四块 6、? 比较文学名著和影视作品的优劣 引导学生发表自己的看法和见解 教师总结，指出影视作品的长处和短处，强调看影视不能代替读书，尤其不能代替阅读文学名著。发表各自的看法和见解，通过讨论，明白阅