高职学生教育管理研究4篇.docxVIP

　　第一篇1工学交替背景下高职学生教育管理存在的问题11学生思想存在问题，认识不到位学生离开家庭和学校到企业进行顶岗实习，进入一个全新的环境，有许多方面出现不适应。 　　生活单调，不像校园丰富多彩；工作压力大，任务重，容易产生倦怠心理；想家、想学校，情绪经常不稳定；同事交流沟通少，人际关系更加复杂；企业管理更加严格，容易出现抵触情绪；现实工作与理想状态有较大差距，产生失落感。 　　学生多方面的不适应，造成思想出现偏差，认识不到位。 　　学生没有把顶岗实习看成自身学习提高的重要机会，仅仅看成是学校安排的一个任务，缺乏吃苦耐劳的精神。 　　12学生自我管理缺乏，责任意识不强目前的学生中，独生子女居多，学生自我管理能力相对较弱。 　　不能合理安排生产时间之外的作息时间，学习和休息不够，容易影响工作；部分学生思想涣散，组织纪律性差，缺乏团队精神，时而违反企业规章制度；认为不是正式员工，实习期短，结束就走，容易放松自己，做事情不够细致，岗位责任意识不强；原班级建制打破，学生干部发挥自我管理的途径不通畅，自我管理效果差。 　　13学校派驻教师不足，与企业沟通欠缺参加工学交替实习的学生虽然没在校，但学校承担着重要的教育管理责任。 　　由于学生实习较为分散，同班学生可能分配到不同的企业、不同的城市，学校安排教育管理教师驻厂，客观上也存在困难，分派多了会影响校内教学任务，分派少了无法落实对学生真正的教育管理。 　　目前，学校派驻管理教师配备还是明显不足，不能全方位实现对实习学生的教育管理工作，有许多教育通过校内辅导员遥控指挥，难以达到理想的效果。 　　再加上派驻教师势单力薄，与企业管理层的协调沟通也较为缺乏，也给现场进行学生教育管理增加了难度。 　　14企业教育重视不够，重生产，轻教育管理学校以育人为主，而实习企业则以追求经济利益为主要目标。 　　企业在对实习学生实施教育管理时主要以企业文化为主，其针对性不强，把实习学生完全等同于员工看待，在教育管理时具有很强的刚性。 　　企业安排的对学生进行教育管理的人员偏少，注重生产过程管理和生产任务的完成，对实习学生的思想、生活以及心理方面的问题关注较少，轻教育管理，这无疑对学生能否安心顶岗工作会带来影响。 　　企业对教育重视不够，增加了学生教育管理的难度。 　　2工学交替给学生教育管理带来的影响21教育管理的主体发生变化在学校，学生教育管理的主体是学校教师，辅导员班主任是其主要力量，在实习企业，教育管理的主体转变为由学校派驻教师和企业指导师傅共同担任。 　　实习指导师傅与学校教师的教育管理方式方法存在较大差异，缺乏教育的规范性但更具有灵活性。 　　面对教育主体的变化，学生需要一段时间来适应，在适应期，学生情绪波动较大，教育管理难度加大。 　　22教育管理的客体发生变化教育管理的客体是教育对象，也就是学生。 　　工学交替期间，教育客体由原来单纯的学生身份转变为学生和学徒员工双重身份。 　　身份不同意味着扮演的角色不同，学生需要扮演企业员工的角色，企业也会像对待员工一样严格要求学生，这也给学生带来不适应，加大教育管理难度。 　　23教育管理的环境发生变化学生离开了丰富多彩的校园文化生活，进入企业工作生活显得相对单调枯燥，企业作为完全的社会环境与校园环境存在较大差别，其运行规律和追求的目标也截然不同。 　　面对企业环境，人际关系更为复杂、管理制度更为严格、工作任务更为繁重，学生也会产生不适应感。 　　教育环境的变化，也增加了教育管理的难度。 　　24教育管理的内容和方法发生变化在实习企业实施学生教育管理，传统的教育管理内容和方法仍然适用，但实施起来受到一定局限，需要选择侧重点。 　　企业教育管理的内容和方法与学校不同，更加注重员工角色意识的培养。 　　一方面，抓住每一个实习环节对学生实施思想教育；另一方面，充分调动和整合企业的育人资源，实现教育内容的多样性和教育方法的灵活性。 　　3工学交替背景下学生教育管理对策与建议31大力加强职业道德素质培养对大量用人单位的调查表明，用人单位非常重视学生的职业道德素质。 　　当前，大学生独生子女居多，长期在父母的庇护下生活，缺乏足够的独立生活能力，社会经验不足，吃苦耐劳品质和合作精神欠缺，这种学生素质不受企业欢迎。 　　在实习学生教育中，要分析不同的行业职业特点，根据行业职业规范和道德准则，引导学生在提高专业技能的同时，必须加强职业道德素质的培养。 　　教育学生从小事做起、从细节做起，爱岗敬业、诚实守信、办事公道，严格要求自己，自觉遵守行业道德准则，规范职业行为，不断提高职业道德素质。 　　32实施跟进式教育跟进式教育就是要让教育管理工作进企业、进车间、进公司宿舍。 　　教育管理工作采取跟进的方式，会帮助学生尽快适应企业新环境。 　　一方面，学校和企业的指导教师要深入学生