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高职学生毕业设计论文 　　一、高职高专创新创业教育开展现状一高职学生创新创业教育滞后。 　　虽然创新创业教育十分重要，但我国高校创业教育开展比较晚，比国外发达国家起步晚了十余年。 　　而高职院校开展创新创业教育是近两年才开始，且目前开展的创业教育普遍是以开展第二课堂的创业计划大赛为主，很少有高职院校把创新创业教育纳入到学校的第一课堂中。 　　以河南应用技术职业学院为例，学院虽然已经把创新创业教育基础课程纳入学院统一的选修课中，但尚没有把创新创业教育融合到整个教学体系和人才培养计划中，也没有全过程培养创新创业人才。 　　另一方面，师资匮乏是影响创新创业教育的重要原因。 　　目前，高职院校几乎没有专门从事大学生创新创业教育的教师。 　　创新创业教育是理论、实践、理念完美融合的教学模式，承担创新创业教育工作的教师，既需要有较高的理论素养，也需要有丰富的实践经验以及较强的创新意识。 　　然而，各项调查显示，高职院校创新创业教育的师资配备相当薄弱，多数是就业指导中心的老师、辅导员以及思政教育工作者来承担相应的教学工作，这些老师多数没有创新创业受训背景，更没有过创业的经历，缺乏创新创业教育的意识和实践能力。 　　教育教学过程中，仅有专业知识的讲授，缺少创业意识和创业精神的激发以及创业能力的培养，学生创业的欲望和热情就不能被激发，学生潜能也难以被挖掘。 　　二高职高专创新创业氛围不够浓厚。 　　高职院校为丰富学生的业余生活和提高学生综合素质，开展了丰富多彩的第二课堂活动，但是以创新创业为主题的活动较少。 　　河南应用技术职业学院每年开展第二课堂活动100余项，但每年仅有20余项涉及到创新创业活动，且参加活动的人数比其他活动相比较少，作品质量较本科院校偏低，创新创业教育在高职院校属于精英教育，尚未融入普通大学生的业余生活。 　　学校没有营造有利于大学生健康成长的创新创业氛围，学生的创新创业能力很难在校园活动中得到培养和加强。 　　另外，高职院校的创新创业教育还处于摸索、尝试阶段，多数院校的教育思路还停留在提高学生的专业技能阶段，就业模式也停留在为企业输送合格人才层面，忽视对学生创新精神、创业能力的培养。 　　创新创业教育并没有被纳入课程体系，游离于专业教育之外。 　　创新创业教育的根本目标是培养大学生的创业意识、创新精神和创业能力，但高职院校领导、职能部门片面地认为创新创业教育只是针对有创业能力和创业意愿的大学生，目的只是成就部分学生的财富梦，缺乏对国家和社会的责任感和使命感。 　　认识不到位，导致在工作中缺乏探索和思考意识，高职院校合力育人的格局尚未形成。 　　三高职高专创新创业教育教学安排不合理。 　　高职高专通常将大学生创新创业教育作为一门选修课安排在大学第二学年，此时的高职高专学生既没有大一时对创业的新鲜感，也没有大三学生对就业的危机感紧迫感。 　　面对着繁重的专业课课业压力，创新创业课程学习往往走马观花，学生为了应付考试仅仅在网络上查几篇论文草草了事，根本达不到通过创新创业教育使学生走上创业道路的效果。 　　再由于创新创业教育在高职院校的开展尚处于初始阶段，课程设置不完善、教材比较匮乏，与学生对创业课程的要求相差甚远。 　　就拿教材配备来说，目前创新创业教育教材的选用具有很大的随意性，且教材种类有限，大多是引用不符合我国学生实际的国外教材；也有一些教材是本校老师自己编写的，但这类教材本身缺乏系统性和逻辑性，只重视阐述理论知识，没有可借鉴的成功创业案例，也没有对失败案例的深刻剖析。 　　此外，创新创业教育往往以讲座报告等形式展开，没有把创业教育融入专业教育。 　　四高职高专创新创业教育实践平台不完善。 　　创新创业教育除了要有理论教育外，还要有实践教育。 　　创新创业的实践教育不应仅局限于课堂上对成功创业案例的模拟、失败创业案例的剖析以及创业大赛的指导等，还必须借助于实践平台进行创新创业的实践演练。 　　目前，多数高职院校虽然根据专业建立了相应的实训基地、校企联合等，但实训基地、设备以及经费极其有限，不能满足为学生开展创新创业实践教育的物质要求。 　　二、高职高专毕业设计教学现状一指导教师数量不足且缺乏实践经验。 　　毕业设计重在培养学生综合运用所学知识与解决实际问题的能力，这就要求指导教师要有丰富的工程经验和工程阅历，熟悉工程中的常规做法，了解工程中容易出现的问题。 　　近几年高校的扩招及新专业的增设，有的学校师资队伍建设跟不上，教师短缺，一位教师指导十几名学生甚至二十名学生，教师没有精力指导，且新增加教师大部分是青年教师，工程经验缺乏，这些都影响了毕业设计质量。 　　二毕业设计的指导存在问题。 　　毕业设计多年来一贯采用填鸭式教学方式，一般由指导教师拟定毕业设计课题，学生在指导教师带领下完成相关设计。 　　指导教师只满足于书本知识