高职学生职业人格养成教育的价值与策略.docxVIP

　　一、高职学生职业人格的涵义和特征所谓职业人格，是个体通过教育和生活经验而形成的，以适应一定职业活动要求为特征的，作为职业的权利和义务主体所具备的基本人品和资格以及心理面貌。 　　职业人格是职业理想、职业价值观、职业情感、职业态度、职业兴趣等因素的综合体，它蕴含着一定社会主流的价值取向，也是个体健康人格发展在职业领域中的自然要求和具体表现。 　　高职学生职业人格是指高职学生基于自身发展规律和社会发展要求，为适应未来职业生涯需要而不断生成和发展的作为职业的权利和义务主体所应具备的积极的心理品质或个性特质。 　　它是高职学生成为合格职业人的主体性品质，能够保障并促使高职学生在未来的职业活动中表现出渐趋稳定的行为方式和整体精神面貌。 　　成年人的职业人格具有整体性、稳定性、动力性等基本特征，大学生尤其是高职学生的职业人格还处于成长期，具有不明确、不稳定等特质。 　　但大学生和高职生的知识学习、技能掌握、社会态度塑造和职业准备完成等等，最终都将表现为职业人格的形成。 　　因此，大学生在校期间接受系统的人格养成教育对其形成完整稳定的职业人格至关重要。 　　需要注意的是，高职学生的职业人格区别于一般成年人的职业人格，也区别于同龄的本科院校学生的职业人格。 　　一般来说，本科生更注重对自身综合素质的提高和一般人格的养成，而高职学生更注重自身职业人格的培养。 　　当本科院校的学生在象牙塔里研读着艰深的理论、专心学术，或在考研和就业路上踌躇选择时；高职学生却只有单一选项如何快速掌握就业技能、如何对接社会找到理想的工作。 　　正因为这种显著差别，高职学生在学习过程中会下意识地培养锻炼自身的职业人格。 　　在此过程中，学院给予适当及时的引导可达到事半功倍的效果。 　　工艺美院的学生在入校之初，就会通过新生入学专业教育了解自己的专业、今后的学习任务以及就业面向的岗位；在学习过程中，在教师的指导下多数学生会为自己制订学习规划、职业生涯规划，作为自己学习的指向标。 　　有很多学生在大二、大三就开始进入行业企业进行实习，或者进入教师工作室学做业务，学习课本以外的专业知识等等。 　　通过与专业相关的学习实践，逐步养成自身稳定的职业人格。 　　这些都是与高职院校学生职业人格特点分不开的。 　　二、高职学生职业人格养成教育的价值众所周知，高职院校学生对专业知识、专业技能极为注重，但存在重能力、轻素质的惯性思维。 　　高职学生往往给人留下专业技能扎实，但综合素质稍差、人格魅力不足的印象。 　　这样的职业人一旦踏入社会，在个人行为处世方面、在处理个人与集体关系时，往往会出现偏差。 　　而要改变这种现状，不仅仅为社会输送专才，而是输送完整的社会人、素质和技能兼备的人，就成为了高职院校的重要使命，这也是高职教育的真正价值所在。 　　而要实现这种价值，结合高职学生能力教育培养其良好的职业人格，是可行之路。 　　一高职学生职业人格养成教育有利于提升学生综合素质工艺美院传授学生知识的同时，注重塑造学生健康的人格。 　　教师从学生的个性特点、认知能力和个体教育需求出发实施教学，在关心学生学习成绩的同时，也时刻关注学生职业人格的培养。 　　如室内设计专业课程教学时，教师通常会根据学生兴趣特长将学生分为预算组、效果图组、手绘组等，让学生在项目中承担自己擅长的任务。 　　引导学生发挥特长，为其将来从事具体的岗位提供专门训练。 　　在这种训练中，增强学生的自信心和主动参与意识，使他们获得表现自己的机会和自由发展的空间，从而培养学生健全的职业人格和良好的综合素质。 　　二高职学生职业人格养成教育有利于职业院校持续健康发展高职院校想要持续健康地发展，就必须跟得上时代的步伐，适应时代的需求。 　　工艺美院坚持以人为本的教育理念，在教学中始终重视学生个性的发展，培养学生坚强的毅力、创业创新精神、团结协作意识等良好的职业人格，向省内外用人单位输送了大量的综合素质高、专业技能过硬的人才，得到了行业企业的认可，大大提高了我院毕业生的市场竞争力，在周边地区形成了良好的口碑。 　　我院也获得了越来越好的发展空间一步步由教育部人才培养水平评估优秀学院、湖南省示范性高职院校发展到全国100所国家骨干高职学院建设院校之一。 　　所以，高职院校学生职业人格培养是对高职院校素质教育内涵的提升和深化，是职业院校持续健康发展的强劲动力。 　　三高职学生职业人格养成教育有利于构建和谐社会在构建和谐社会的进程中，人自身的和谐发展是其终级目标。 　　因为人是社会发展的主体，人的和谐发展是社会和谐发展的根本前提。 　　而人自身的和谐要有健全的人格，职业人格是健全人格的重中之重，是实现个人价值的先决条件。 　　工艺美院多年来为社会输送了大量优秀的人才，有不少校友已经成为知名的企业家，如我院1999届室内设计毕业生杨鼎怡创办的