高职市场调查课程改革研究.docxVIP

　　摘要在高速发展的市场经济环境下，市场调研与预测已经成为企业发展的重要环节。 　　这对高职商贸类专业学生就业能力提出更高要求，而高职商贸类市场调查与预测课程设计中仍存在定位不清、教学方法单一问题。 　　文章重点结合这些问题进行课程改革探究，以期提升高职生职业能力与实践动手能力，增强其适应未来企业发展的需求。 　　关键词职业化导向；市场调查与预测；课程改革随着市场改革的不断深化，市场调查与预测已然成为社会企业经济管理决策的重要组成部分，这也对高职院校的人才培养提出更高要求。 　　基于目前市场调查与预测课程现状与就业学生反馈的问题，需要重新对课程教学模式与教学内容等进行改革与探索，以期能满足高职类学生的职业化需求。 　　一、市场调查与预测课程研究现状分析目前关于市场调查与预测课程的相关研究较多，为全面分析国内市场调查与预测课程的研究成果，我们在知网中市场调查与预测课程为主题关键词进行共现网络分析发现如图1，目前的研究重点集中在教学模式、教学改革等方面。 　　在课程教学改革探索方面，陈杰2017以市场调研与预测课程为例，重点研究高职类学生职业化教学设计、教学内容再定位与课堂教学组织实施等内容，为高职院校进行人才培养提供了有益的探索。 　　在传统教学方法革新方面，毛青松2013等，分别从项目化教学、情景模拟教学与企业进课堂等教学形式探讨如何提升学生教学参与性与实践能力，为其未来职业发展提供支撑作用。 　　另外，徐骁2015在其《基于胡格教学法在高职市场调查与预测的应用研究》中也尝试探索采用胡格教学法来改善市场调查与预测课程质量，提升课程教学效果。 　　在教学模式方面，杜玮2017研究根据市场调查与预测课程本身的特性为基础，强调从企业具体的调研案例出发设计教学内容，与未来学生的职业发展相衔接；王春丽2016探索将企业引进课堂，引导学生主动解决企业实际工作中出现的问题，使得学生学会主动思考与积极探索精神。 　　在教学方法上，赵磊2014等探索在大数据背景下，结合农业院校市场调研的需求进行人才培养方案的革新，通过分组讨论、分项目教学等形式增强了学生学习的主动意识，进一步提升学生学习的积极性与主动性。 　　综上所述，国内外对市场调查与预测课程的研究重点均基于学生实践能力培养，共同为课程建设与改革贡献力量。 　　本课题也从课程体系、教学内容、教学方法与考核方式等方面进行改革探索，以提升高职学生的市场调研专业技能与职业素养，以期为高职院校人才建设与课程改革提供建议与参考。 　　二、市场调查与预测课程改革问题分析目前，在整体的教学设计与学生学习反馈结果中发现，高职市场调查与预测课程与本科教学设计相近，无法贴合高职学生学习实际进行教学，进而导致最终的教学效果不明显，具体问题主要包括以下两方面。 　　一课程定位不清，无法结合高职生特点进行重点教学。 　　目前的高职市场调查与预测课程，对理论描述与解释部分偏多，过多侧重于理论知识分析诸如市场调查方法对比分析、市场调研活动策划方案设计与市场预测方法分析等，忽视了高职生实践动手能力强这一特性，真正需要重点让学生参与的课程内容设计偏少，如市场调研团队组建与调查活动开展、市场实地调研等，这在一定程度上降低了高职生学习积极性主动性。 　　二教学方法单一，学生职业导向不清与实践动手能力较弱。 　　教学方法中，目前更多延续传统的讲授法为主，单纯以本科式教育取代高职教育，难以获得高职生对课堂产生依赖，经常出现老师讲得欢、学生没事干的现象。 　　以湖北工业职业技术学院为例，麦克斯对2015、2016年《应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告》发现，市场调查与预测课程作为专业核心课程的重要度为89，但学生反馈的课程满足度仅为75。 　　如图2所示，整体上高职类学生对市场调查与预测课程满意度普遍偏低，基本有60左右学生不满意；而且非常满意的占少数，仅为10-15左右，这说明高职类市场调查与预测课程整体的教育教学无法满足学生的需求，仍需持续进行教学诊断与改革。 　　另外，在实践动手能力培养方面，2013届2014届毕业生认为该课程需要改进的地方在于实习与实践环节不足，课程内容与企业社会需求脱节，需要强化学生的社会实践能力在课堂中的应用。 　　最后，在教学内容设置方面，如图3所示，在对市场调查与预测课程进行需求调研过程中发现，高职高专学生普遍认为需要强化课程中的企业实践与课程实习实训，占到41，比本科生高出25，而在理论讲授方面少于本科生16，而强调多样化教学方法、增加课堂互动与案例教学方面与本科生接近。 　　这充分说明市场调查与预测课程需要结合不同学生的学习水平进行设计才能有效提升学生的学习效果。 　　三、市场调查与预测课程改革探索从以上课程的现状研究分析发现，整体上市场调查与预测课程普遍出现在教学模式、教学方法陈旧，忽视项