高职护理专业学生职业精神的培养.docxVIP

　　摘要通过分析职业精神的时代内涵，阐述了职业教育应重视学生职业精神培养的时代意义，并对高职护理专业职业精神培养存在的问题进行分析，通过调查问卷、访谈等方式探究高职护理专业职业精神教育不尽人意的原因，分别从社会、学校、传统教育理念、学生个体等方面进行了剖析，指出高职护理专业职业精神教育缺失的危害，提出了加强高职护理专业职业精神培养的建议。 　　关键词高职院校；护理学生；职业精神；培养一、职业精神的时代内涵职业精神指在长期的职业活动中人们所表现出来的特有的精神动力，是人们在职业生活中的行为表现。 　　现代职业精神是一个广义的概念范畴，是对职业道德内涵的升华。 　　它不仅反映社会精神和职业要求，而且反映特定职业的具体性征和具体要求，即它不是在普遍的社会实践中产生的，而是在特定的职业实践基础上形成的。 　　现代职业精神强调具体职业的特征，表现为从业人员对自身职业角色、职业道德的不断认同，并用坚定的信念履行该职业义务。 　　职业精神是指同一职业的从业人员在长期的生产实践中形成的且为大家共同认可的具有该职业自身特征的精神，主要包括职业理想、职业态度、职业责任、职业纪律、职业良心、职业信誉和职业作风，其核心是职业理想、职业态度、职业责任与职业良心。 　　职业精神的本质特点有多种理解和认知它鲜明地表现为某一职业特有的精神传统和从业者特定的心理认同以及较为稳定的职业素养，它与人们的具体职业活动紧密联系、具有自身职业特点的精神表象，它由职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律、职业良心、职业信誉、职业作风等基本要素组成，职业精神的实践内涵体现在敬业、勤业、创业、立业四个方面。 　　随着社会的发展，职业精神具有了新的时代特征和文化内涵，理论体系既具有共性化特征，又愈发彰显各种专业文化的精神特质和职业诉求，职业精神在职业发展、职业成就与个人职业幸福感方面起着越来越重要的作用。 　　精神特质和职业诉求在护理专业的职业精神教育中更加明显。 　　社会的发展对护理职业教育提出了更高的要求，高职护理教育不仅需要进一步提升学生的护理技巧、技能，更需提升他们的职业文化修养和职业精神修养，从而培养全面发展的护理专业技术人才。 　　下文将对高职护理职业精神的培养在护理职业教育中存在的问题及改进方法进行探析。 　　二、高职护理专业学生职业精神教育的现状一高职护理院校普遍存在轻视职业精神教育的现象目前，大多数护理高职院校的课程设置中，专业课占比较大，而关于职业道德和职业精神培养的课程内容只有思想道德修养和法律基础第六章、大学生职业生涯规划的部分章节，大学生职业生涯规划属于选修课程，并没有纳入必修课程体系。 　　高职护理专业普遍重视对学生护理职业技能的培养，而忽略了护理职业精神的培养。 　　二高职护理院校职业精神教育方法单一当前我国高职护理院校在职业精神培养方面，存在教育方法单一的问题。 　　大多数高职院校护理职业精神教育以教授理论知识为主，学生处于被动接受的状态，缺乏师生间的沟通与交流，难以激起学生的学习兴趣和学习热情，部分学生只为考试过关，并未从思想上接受职业精神教育，也很难真正理解自己将要从事的护理职业精神的真正内涵。 　　三学生自身对职业精神培养的轻视就业率现已成为衡量学校教学质量的一个重要的指标，学校轻视职业精神教育容易使学生误认为职业精神教育不重要，且职业精神教育不同于职业技能教育，没有证书和相应的评价体系证明职业精神培养的成果，导致学生重视职业技能的学习，轻视职业精神的养成，学生对职业精神的认识不足，教育效果大打折扣。 　　四职业精神教育内容缺乏行业针对性职业精神具有强烈的行业特征。 　　当前我国高职院校护理专业的职业精神教育主要包括一般性职业道德和职业精神的教育，这种职业道德和职业精神教育的内容没有针对性，虽然也有部分高职院校护理专业开设了诸如护理伦理学等课程，但并未形成完整的护理专业职业道德和职业精神教育体系。 　　三、高职护理专业学生职业精神教育存在问题的成因分析一高职教育理念的偏差我国大多数高职院校存在重视专业教育，轻视职业道德和职业精神教育的现象，在操作技能性比较强的护理专业中这种现象尤为突出，影响了高职护理专业学生职业精神的培育。 　　高职护理专业重技能轻职业教育有着深刻的社会根源，具体表现在以下方面。 　　1高考体制的负面影响目前我国的高校招生仍以高考成绩为录取标准，高职护理专业学生入学时，高职院校并未对学生的道德品质和道德素养进行考核。 　　2就业体制的负面影响高校扩招以后，大学生毕业分配工作的体制已经终结，学生毕业后完全被推向市场，自主择业。 　　由于学生职业精神教育的效果在短时间内难以体现，为满足就业的需要，学生更加注重专业知识和技能的获得，从而忽略了职业精神的培养。 　　3用人标准的负面影响由于职业精神和职业道德没有标准化评价考