高职教师职业能力培养策略研究.docxVIP

　　摘要现代学徒制人才培养模式对高职教师职业能力提出了新的要求，通过调研和分析高职教师职业能力现状，探究提高教师职业能力制约因素，从教师职业发展自我需求、高职教师企业工作站、高职教师职业能力培养评价体系、教师技能大赛等方面，找寻符合当下要求的教师职业能力培养策略。 　　关键词高职教师；职业能力；专业技能一、背景随着现代学徒制人才培养模式的推广和发展，教师的职业能力也越来越得到关注。 　　如何在现代学徒制背景下找寻符合当下要求的教师职业能力培养策略，成为重要的研究课题。 　　国内外教师职业能力培养的研究发展迅速，从已有的资料来看，不同领域学者对教师职业能力的内容、特点、任务功能等方面有着不同的理解，且对影响教师职业能力的因素进行了剖析。 　　但总体来看，关于教师职业能力的研究目前更多的是对其概念界定与内涵分析上，对于教师职业能力提升策略的相关研究较为欠缺。 　　[1]二、研究目标、方法与思路一研究目标明确教师职业能力的内涵和外延，研究目前教师职业能力培养现状，针对高职教师职业能力培养，对高职院校开展教师职业能力发展进行系统的研究，借助文献对比、问卷调查、随机访谈等研究方法，论述高职教师职业能力影响因素，分析高职院校教师职业能力发展的缺陷与不足，并为教师职业能力发展的具体实施、评价方式和激励措施等方面提出建议和对策。 　　[2]二研究方法首先通过查阅大量关于教师职业能力培养文献，着重考察近五年职业能力内涵的发展，对比不同的概念论述，明确教师职业能力的内涵和外延。 　　在此基础上，以笔者所在南通地区高职院校为例，将典型高职教师职业能力的发展现状进行分析，考察限制教师职业能力发展的环境因素，分析教师自身内因方面的影响，从而针对相应问题提出解决策略，为高职院校广大教师的职业能力发展提供借鉴。 　　在南通不同高校分别发放问卷500份，问卷对象覆盖了不同年龄和职称，针对教师职业能力发展的各个方面提出问题，汇总后，对南通地区高职院校教师的职业能力发展现状有大概了解，同时作为问卷的补充，对个体教师进行随机询问，获取有代表性的问题和内容，补充问卷调查的不足之处。 　　[3]三研究思路本课题研究拟分三个阶段1准备阶段。 　　此阶段做好相关文献的收集整理工作，对现代学徒制背景下，高职院校教师职业能力现状进行调研，通过对这些数据资料的研究、分析，较为准确地把握高职院校教师职业能力发展的困境，为本课题研究提供了可靠的数据资料，使得本课题的研究更具准确性、科学性和现实针对性。 　　2实施阶段。 　　以南通地区的高职院校作为实证研究范围，通过对影响高职教师职业能力发展现状的分析，探讨其中影响和制约教师职业能力困境的因素，通过创新教师发展教育理念、更新教师职业能力内容、丰富教师职业能力培养方法、完善教师发展体制机制，探讨符合现代学徒制背景下，教师职业能力发展模式的对策。 　　3完善总结阶段。 　　总结前阶段的汇总结论，对现代学徒制背景下，教师职业能力培养与发展模式的对策方案进行修改、完善，并且在新的测试组中进行实施、对比、分析，从而最终形成一套更为有效的方案。 　　三、影响高职教师职业能力培养的因素分析通过问卷调查结果，如上表1分析，目前大部分教师认为，影响教师职业能力培养的因素主要集中在以下四个方面。 　　一教师自身提升职业能力缺乏动力通过问卷调查发现，绝大部分教师还是认为职业能力是非常重要的，也认同职业能力对职业发展的决定作用。 　　但是大部分教师的提升动力还是比较缺乏的，没有明确的规划，也没有主动提升职业能力的要求，这种动力缺乏有内在因素的影响，比如教师个人性格、意志力等原因，也有外部因素的影响，例如职称待遇、工作环境等。 　　二教师职业能力提升缺乏场所部分教师还是具有个人职业能力发展追求的，但是，由于目前实验实训条件以及与企业的校企合作方式的限制，也制约了教师职业能力的提升，缺乏教师提升职业能力的场所。 　　没有真正的与一线生产实践的结合，教师所掌握的专业知识和专业技能也会慢慢脱离，逐渐地丧失时效性和先进性。 　　三教师职业能力缺乏评价方式虽然高校和教师在理念上都比较重视职业能力的发展，但是在问卷中体现的调查结果是，高校还是以科研作为指挥棒，多以文章发表和课题申报为主，在职业能力方面缺乏评价体系，没有具体的衡量标准，也就没有办法在职业能力的方面对教师产生促进作用，造成教师职业能力发展的滞后。 　　四教师之间缺乏职业能力竞争根据国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》，高校应该加强国际交流与合作，不断提升全国职业院校技能大赛国际影响。 　　现代学徒制要求理实一体，参加技能大赛或者辅导学生参加技能大赛，是提高教师教学技能的重要途径。 　　多数高职院校教师主要精力都放在教学上，没有竞争机制，使得教师缺乏激情，也就没有提升自身职业能力的动力。 　　[4]四、高