高职教师隐忧与对策研究.docxVIP

　　本文以高职院校开办本科职业教育和即将升入应用型本科的高职教师为研究对象，探究本科职业教育给他们带来的隐忧问题思想观念的隐忧、专业知识与教学能力的隐忧、科研能力的隐忧、职称评聘的隐忧，并进一步探讨应用型本科职业教育现状对高职教师带来的隐忧问题。 　　在此基础上提出对策明确应用型本科教育办学定位；科学确立应用型本科教育人才培养模式；加强师资队伍建设。 　　应用型本科；职业教育；教师发展；隐忧目前，我国市场经济取得了巨大发展，这对从业人员的专业技能与职业素质提出了新的要求。 　　高职教育一直徘徊在专科层次，它阻碍了职业教育的发展，无法使职业学生接受更高层次的职业教育，无法适应新时期我国经济建设对人才提出的要求。 　　因此，部分高职院校开办本科职业教育，并逐步向应用型本科过渡，这既符合时代经济发展的趋势和要求，也是职业教育对社会经济发展的适应性，更是高职教育自身健康发展必然性。 　　本科职业教育的发展势必给高职院校教师带来隐忧，这个问题处理不好将影响到职业教育的健康发展，这值得我们去思考。 　　本文以高职院校开办本科职业教育和即将升入应用型本科的高职教师为研究对象，探讨本科职业教育给他们带来的隐忧问题。 　　一、应用型本科教育发展的必然性1高职教育健康发展的内在需求目前，我国职业教育较滞后，已跟不上社会经济发展的要求。 　　我国职业教育相对于欧美发达国家差距较大，西方发达国家的高等职业教育已形成专科、本科、硕士、博士等各个层次职业教育体系。 　　然而，我国目前的绝大多数高等职业教育只有专科层次，这种职业教育的断头，阻碍了职业教育高层次人才的培养。 　　高等职业本科层次教育是时代发展的需要，是我国高职教育发展的必然需要，也是国家实施复合型人才培养的大趋势。 　　2终身教育理念促使职业教育层次的提高世界各国非常重视终身教育这一理念，并着力于创新和设立终身教育体系。 　　然而，目前我国高职教育不符合终身教育这一理念，调查显示，89的高职业大学生不满意现有的学历，并且有69的高职业毕业生有继续深造的愿望。 　　现实要求表明，高等职业本科教育是实现高职大学生上好学升好学愿望的最佳途径。 　　现行的高职专升本方式虽然可以使在校大学生继续高学历深造，但升本之后的教育偏离了原来的职业教育属性，违背了教育系统性原则。 　　因此高等职业本科教育可以与职业专科教育更好地衔接，有助于高职大学生的职业发展，也为受教育者提供了更广泛的教育机会，这充分体现了终身化教育的需求。 　　本科职业教育发展的必然要求，决定高职教师应该拥有更丰富、更扎实的理论基础和较高的教学水平。 　　但就目前的高职教育师资现状来看，高职教师与职业本科要求有较大差距，在教育教学和科研探究的双重压力之下，以高标准来要求高职教师的发展是必然的，也是必要的。 　　二、发展应用型本科教育对高职教师带来的隐忧问题1思想观念的隐忧本科层次职业教育带来的各种新观念、新提法、新理念必然会对高职教师的观念产生较大的影响。 　　专科层次职业教育的理念和意识已根深蒂固，当原有专科层次的教育教学模式不能适应本科层次职业教育的教育教学模式时，高职教师的思想观念和行为习惯需要发生改变，这种改变不是马上就能转变的，它需要一段时间的心理斗争，尤其触及一些人的利益时，更是存在抵触心理。 　　应用型本科层次教育的出现与发展必将导致高职院校进行改革，这种改革将涉及方方面面，造成一些人的担忧，如职务晋升、工资调整等都是教师所关心的问题。 　　为了维护自身的利益，高职院校部分教师在思想上存在一定的隐忧。 　　2专业知识与教学能力的隐忧高职院校教师基本没有应用型本科教学的经验，没有一套现成的经验可循，尤其受高职教育重视技能、相对弱化理论的影响。 　　高职教师对专业知识的掌握和运用被固化在专科层面，面对本科层次大学生对更高专业知识的需求，高职教师专科层面的知识体系受到挑战，这成为高职教师面临的隐忧问题之一。 　　此外，本科层次大学生对实践技能的要求并不会因为理论知识的提升而有所降低，而是强调实践技能的基础上，将理论知识与实践技能相融合，这考验着高职教师的学识与能力。 　　面对应用型本科层次教育，高职教师原来熟悉的的专科层次的教育理论，以及专科层次的教学方法、教学手段、教学评价等将受到挑战。 　　与此同时，来自应用型本科层次教育的人才培养定位、课程目标、教学目标、课程体系开发、教材选用等，要求教师有别于专科层次教学，以满足本科层次职业教育人才培养的需要，这对高职教师的教学能力提出了挑战。 　　3科研能力的隐忧应用型本科层次教育对教师的科研要求要高于专科层次职业教育，对于不科研能力不强的高职教师来说，科研水平能否胜任本科层次要求是个不小的挑战。 　　重技能轻理论的高职教师习惯于以实践技能高低论英雄，当借助理论知识促进教学方法改进，运用科