语文人教版七年级上册言为心声——人物语言描写训练.docVIP

《言为心声——人物语言描写》作文教学设计 三河市第七中学 陈静 （一）教学目标 Ⅰ.培养学生善于观察的习惯。 Ⅱ.让学生掌握人物语言描写的基本方法。 Ⅲ.让学生学会运用生动形象的语言描绘人物。 （二）教学重难点 以学生为主体，引导学生抓住人物特征进行准确、具体、生动的语言描写。 （三）教学过程 一．导入：毛遂以三寸不烂之舌强于百万之师，苏秦凭合纵之说挂六国相印，张仪以连横之辞使秦国开疆扩土，诸葛亮舌战群儒......这一个个典故无不向我们展示着“说”的魅力，今天，咱们就来研究一下如何写好作文中的“说”。 二．品一品，明作用： 【问题探究】：1、两组片段的B组句子主要采用哪种描写方法？ 2、比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？ 例文：A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。 B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。 阿发说：“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！” 【归纳总结 * 语言描写作用 】：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 三 ．什么是语言描写 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。 四、语言描写——写作技巧 1、技巧一： 一个下雪天，庙里来了穷人、秀才、财主、县官四个人,望着纷纷扬扬的大雪,（ ）诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”（ ）乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”（ ）接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的（ ）听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！” 八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……” 不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。” 领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该感到荣幸，我们欢迎你！” 心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。” 【小结】：语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。 【第一把钥匙：符合身份年龄】：人物的语言必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、文化教养等，使读者闻其言便知其人，否则就会很不谐调。 【练一练】： 一位佩戴红领巾的少年给一个农村老奶奶让座，这位老奶奶会对身边的乘客说什么呢？ 2、技巧二： 范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。” 范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”两处谈话，反差极大，活画出胡屠户这个势利小人前倨后恭的丑恶面目。 --《儒林外史》 【第二把钥匙：联系场合情境】： 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说话的方式、语气都应有所不同。 【练一练】：小明的语文课本不见了 课堂上老师正在讲课 不见课本： 下课时教室里一片喧闹 不见课本： 在家里妈妈正在厨房 不见课本： 【第三把钥匙：动作神态心理描写辅助】：对话描写时，适当的加入一些人物说话时的神态、动作、心理，这样人物的语言会更生动。 3、技巧三： 弟弟（欢蹦乱跳）地说：“我得到了一朵大红花“。 晓军（伤心）地说：“我的钢笔不见了“。 爸爸（严厉）地说：“不要贪玩了”！ 她（ ）地说：“我有一个漂亮的布娃娃。” 她（ ）地说：“我心爱的布娃娃不见了。” 她（ ）地说：“是谁拿走了我的布娃娃。” 她（ ）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃娃。” 她（ ）地说：“你能帮我找找布娃娃吗？” 她（ ）地说：“我的布娃娃终于找到啦！ 【练一练】：玻璃窗被砸坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。 【第四把钥匙：语言要体现人物的性格】：言为心声，人物语言是人物思想感情和性格特征的表现。所以我们一定要透过语言把握人物的性格，即“语言描写的个性化”。 4、技巧四： 请从以下选项中选出正确答案，并说明理由。 董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉董卓。