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动物传染病学教学改革的几点思考 摘要：动物传染病学是兽医专业领域一门重要的理论与 实践相结合的课程，具有很强的实用性，对于学生的基本专 业素质培养以及将来的职业发展有着重大影响。本文就当前 形式下动物传染病学教学中所遇到的难题进行了教学思考 并提出了改革对策，旨在提高该课程的教学质量，增强学生 的学习能力，为我国兽医专业人才培养提供可靠的理论依 据。 关键词：动物传染病学；教学思考；改革 中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号： 1674-932425-0240-02 动物传染病学是在系统学习微生物学、病理学和临床 诊断学等基础专业课程前提下所设立的一门重要课程，具有 很强的实践性和应用性。从某种意义上来讲，能否学好该课 程直接决定了学生是否具备本专业的基本素质和技能，对于 学生将来的职业发展具有举足轻重的作用。动物传染病学主 要研究动物疫病的发生、发展规律，以及预防和控制这些疫 病所采取的措施，在动物医学专业教学中占有举足轻重的地 位。长期以来，传统的教学模式都是由教师讲解为主，学生 被动听课，这样的被动授课方式使学生的主体学习地位得不 到体现。另外，不仅教学课时十分有限，而且典型的临床病 例也不常见，这就造成了学生很难直接接触相应病例，缺乏 实践学习，从而导致学生的学习积极性、主动性下降，并且 解决实际问题的能力得不到很好的提升。近几年来，我国畜 牧业迅速稳定的发展，正逐步成为国民经济的支柱产业，而 威胁养殖业生产最严重的动物疫病种类日益增多，病原体不 断发生变异，对畜牧业和公共卫生安全都造成了严重危害。 因此，动物传染病的教学需要与时代接轨，不能固守陈规， 需要不断地改进与革新，为我国兽医专业人才的培养和公共 卫生安全建设打下良好的基础。 一、当前动物传染病教学遇到的难题 动物传染病疾病谱变化大。近年来，动物传染病疾 病谱发生了巨大变化，传染病的种类愈来愈多，同时旧的传 染病也出现了不同程度的变异。例如：全国多地爆发小反刍 兽疫、禽流感、猪伪狂犬病毒、流行性腹泻病毒基因变异造 成生物学特性的改变。另外，随着动物疫病谱的变化，动物 传染病的流行情况也随之发生了改变，不再以单一感染为 主，经常发生混合感染，给诊治和防制带来了困难，动物传 染病感染人的疫情也不断发生，公共危害严重。因此，动物 传染病学的教学内容要想满足当下的教学要求，就需要与社 会实际密切联系，不断地与时俱进改革创新。 疫病防控难度日益加大。随着疫病种类越来越多， 加之临床症状日益复杂难辨，靠已有的专业知识已经很难确 诊，不能及时准确地制定防控措施。一些之前得到有效控制 的传染病又死灰复燃，重新对动物和人类构成威胁：如结核 病、布鲁氏菌病等细菌性传染病的发病率明显上升，且表现 多重耐药，难以得到有效控制。另外，虽然市场上的疫苗众 多，但不同厂家的疫苗质量堪忧，接种后免疫效果不佳，给 防疫带来难题。这些问题对于动物传染病的教学无疑增大了 难度。 教学课时及病例有限。丰富的教学内容与压缩的教 学课时相悖，使学生很难全面掌握所学知识，因此，如何合 理地安排授课内容来覆盖所有重点是亟须解决的难题。另 外，传染病的流行特点具有季节性和时限性，学生难以接触 到典型病例，特别是一些传染病临床病例并没有表现出典型 症状，学生对传染病缺乏感性认识，很难对所学知识进一步 深入理解和掌握。 实践环节薄弱。动物传染病学这门课程很注重实践 性，一般是通过安排一些实验课来培养学生的动手能力和解 决问题的能力。而有限的课时数和实验资源的缺乏，使得学 生动手机会偏少，在实践中可能得不到有效的训练，教学效 果不能满足动物医学应用型人才培养的需要，使高校动物传 染病学的教学相对滞后。 二、教分W改革的思考 疫病形势变化日益严峻以及社会对人畜健康及食品安 全的共同呼吁，迫切的需要培养出可以解决实际问题的兽医 人才。动物传染病学的教学改革要切实的把落脚点放在教学 内容、教学手段和教学方法上，以教材为出发点因材施教， 针对上述难题进行理论教学和实践教学的改革。 调整课程内容安排。保证重点传染病的教学。集中 讲授一些危害大的重点传染病，如OIE规定的法定通报传染 病和我国一类、二类的传染病，要求学生重点学习，同时熟 悉疾病特点。对部分不常见的传染病，可以安排学生课后自 学，遇到疑惑可以与教师共同探讨。由于许多传染病的病症 相似，难以辨别，教师在讲课的同时要适当列举鉴别诊断的 病例，并注意新的信息的传递，培养学生的临床诊断思维， 拓展学生的知识和眼界。为此，教师也要注意自身素质的提 升，可以通过参加各种学术交流会议或经常接诊病例等，了 解动物疫情的最新进展及其防治措施，并将这些信息以穿插 的方式传递给学生。一般传染病以鉴别诊断为主。对于一些 养殖过程中常见但危害较轻的传染病，不必逐一讲述，可以