高等院校青年教师实践教学能力提升策略.docxVIP

　　摘要青年教师作为高等工科院校教育教学的主力军，担负着重要的教学任务。 　　本文深入剖析了我国高等工科院校青年教学实践教学能力的现状，提出了提高高等工科院校青年教师的准入门槛；建立有效的青年教师实践能力培训体系；加强校企合作，建立企业和学校有教学能力的人才互相兼职；强化实践教学环节，加强考核环节；不断改进教学内容、方法与手段；鼓励青年教师参加实践大赛的途径和措施。 　　关键词实践教学；能力提升；策略研究随着我国经济的不断转型和企业的升级改造，企业对人才的要求越来越高，既要懂理论，又要实践能力强，切实为企业在产品创新和技术改革等方面能够做出最大的贡献。 　　但是通过调查发现，企业需要的人才标准和高校培养的人才还存在着一定的差距，高校培养的人才不能满足企业的需求。 　　高等工科院校担负着培养高级人才的重任，但随着近几年高校扩招，高校引进了大量的青年教师，这部人学历层次高、理论基础扎实，但是与生产实践接触少，实践能力相对较低，存在着与企业、行业接触得不够通畅等诸多问题。 　　为进一步提高毕业生质量，使高校培养出来的人才有效地与企业对接，满足企业的需要，缓解就业压力，高等工科院校提升青年教师实践教学能力显得非常重要。 　　一、我国高等工科院校青年教师实践教学能力现状一重视理论、轻视实践环节高等工科院校普遍存在着重视理论，轻视实践的现象，理论性强表现在课堂上讲述产品的生产原理、产品开发和质量控制，所讲述的理论不能对生产实践进行有效地指导；对实践教学重视不足体现在实践教学环节简单，实践学时数量少，不具有代表性，大部分都是验证性实验，造成培养出的学生进入企业后不能快速地与企业生产相对接。 　　二学校对实践教学经费投入不足学校对于专业性、实践性较强的学科和专业实践教学经费投入较少，实验室、实验基地、实验场所建设得比较简陋，缺少高、精、尖的设备，开展不了深入的实践教学研究，对于实验材料、实验动物、实验耗材没能按照相关标准进行采购，达不到生均标准，造成实践教学资源不足，严重阻碍了实践性较强的工科院校的发展。 　　三缺乏与企业的有力合作，缺少到企业锻炼的机会由于青年教师刚从校门走出，又进入到校门，缺少与企业的实际接轨，没有得到进入企业锻炼的机会，实践经验和实践能力都较低。 　　因此青年教师只能照本宣科，不能有效地诠释书本上的理论知识，不能有效指导学生提出来的实践教学问题，讲课不生动，学生不爱听，导致培养出来的学生实践能力弱，操作水平低。 　　四缺少双师型的教师为了更好地服务地方经济建设和社会发展，双师型教师队伍建设是一个动态的系统工程，高等工科院校大部分都是应用型本科院校，应用性较强。 　　目前，大部分学校缺少双师型教师，缺少既能指导实践教学，又能理论授课的教师，制约着高等教育的进一步发展。 　　因此，建设一支教育理念先进、支撑产业发展的双师型教师队伍是非常必要的。 　　二、高等工科院校青年教师实践教学能力提升的途径和措施一提高高等工科院校青年教师的准入门槛青年教师是高校的后备力量，是高校教育发展的主力军，在教育教学过程中发挥着重要作用，由于青年教师刚刚从高校毕业，不否定他们的能力和水平，但是在实践教学过程中的确与老教师存在一定的差距。 　　高校在引进或招聘人才时，往往是通过笔试、面试来进行，忽视了实践技能的考核。 　　因此，针对工科院校的特点，结合不同学科和专业的需求，在招聘教师时，加强实践环节的考核，将其计入总分，这样一来，招聘的教师，无论是理论性，还是实践性都提高了一个层次，提高了青年教师的整体水平，为将来的实践教学打下坚实的基础。 　　二建立有效的青年教师实践能力培训体系通过走访企业和毕业生反馈，课堂上讲述的知识，已经不能满足企业生产的需要，甚至有些企业生产的工艺要比课本上的知识还要超前，一些落后的方法、手段、工艺已经不能应用于生产。 　　为进一步提高青年教师的实践能力，培养出高质量的毕业生，建立青年教师实践能力培训体系是非常必要的。 　　学校可以根据师资贮备情况，制订轮训计划，把青年教师派到相关企业，实现青年教师大轮岗，争取在最短的时间内，让青年教师都到企业培训1年以上，争取在3年内完整地轮训一次。 　　这样可以使青年教师及时掌握企业的动态，企业需要的人才标准，了解企业的生产文化，掌握企业的生产工艺流程和操作要点，缩短课堂上传授的知识与企业存在的差距，高校可以按照这样一个标准去实施、去培养，便于青年教师快速成长。 　　三加强校企合作，建立企业和学校互相兼职鼓励青年教师到企业兼职，或在老教师和企业技术人员的带领下，参与企业的课题，完成科技成果的转化，与企业共同发展，这样一来，不但企业的科技攻关难题解决了，也锻炼了青年教师，是一个互相共赢的事业。 　　如辽宁省实施的万名专家进企业活动，有效地提高了企业活力，也促进了青年教师的能力提高。